教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

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1、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在這個(gè)追求創(chuàng)新的時(shí)代，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革的方向。學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)，就插上了飛翔的翅膀。本文試就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做、樂(lè)于發(fā)表自已的見(jiàn)解，勇于大膽創(chuàng)新。那么，這就要我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探

2、討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生戒備心理。學(xué)生往往樂(lè)此不疲并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。5例如教學(xué)“能被2和5整除的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“只要你能說(shuō)出一個(gè)數(shù)。我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說(shuō)出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來(lái)后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)教師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了

3、“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢”的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)。二、重視質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)“學(xué)起于思，思起于疑。”疑，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。例如，讓學(xué)生計(jì)算一只圓柱形水桶，底面直徑2.8分米，高3分米，做這只水桶至少要用多少鐵皮？至少能裝多少升水？（得數(shù)保留一位小數(shù)）解答：（1）底面積3.14×（2.8÷2）2=6.1544（平方分米）側(cè)面積3.14×2.8×3=26.376（平方分米）需要鐵皮6.1544+26.376=32.5304（平方分米）≈32.5（平方分米）（2）容積6.1544×3=18.46

4、32（立方分米）≈18.5（升）這時(shí)有個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，如果根據(jù)題目要求得數(shù)保留一位小數(shù)，所需鐵皮取近似值是32.5平方分米的話(huà)，還差0.0304平方分米鐵皮才能做成這只水桶；容積取近似值約裝水18.5升的話(huà)，則水就會(huì)從桶中溢出來(lái)。這個(gè)學(xué)生不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，而能獨(dú)立思考，這正是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，并應(yīng)該熱情的鼓勵(lì)，積極地與他一起探索，說(shuō)不定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的廣闊天地。5三、求異思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能求異思維是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，這樣才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)

5、中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我在教學(xué)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：學(xué)校有故事書(shū)480本，是科技書(shū)的，科技書(shū)有多少本？讀題和畫(huà)完線(xiàn)段圖后，先放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析解答。出現(xiàn)的答案有：（1）X×=480；（2）480×；（3）480÷；（4）480÷3×5；（5）480×（1÷）。答案出來(lái)后，不管對(duì)與錯(cuò)，教師都不先下結(jié)論，而是把它們寫(xiě)在黑板上，逐一讓學(xué)生對(duì)照黑板上的線(xiàn)段圖把自己的思路講給同學(xué)聽(tīng)。第（5）種答案充分顯示了學(xué)生思維的獨(dú)特和新穎，這個(gè)同學(xué)的解釋是：我先求1里面有幾個(gè)，有幾個(gè)就有幾個(gè)480本，所以列式是480×（1÷），這樣就使疑惑的同學(xué)頓時(shí)思路開(kāi)朗了

6、。如果教師只是拘泥于書(shū)中的兩種解題方法，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、突出主題性教學(xué)、激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新5創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的。作為教師，必須樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生”的觀念，凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不越俎代皰，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，克服以教師為中心，教師主宰課堂的現(xiàn)象，提倡學(xué)生爭(zhēng)辯與討論，提倡標(biāo)新立異，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花。真正落實(shí)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)

7、算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”。在教學(xué)過(guò)程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，無(wú)拘無(wú)束的思考，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識(shí)五、開(kāi)放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新途徑5所謂開(kāi)放性練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，它的答案不唯一或有多種解法。因而它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途