小議小學語文生活化教學策略

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1、小議小學語文生活化教學策略　　摘要：”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”與其他學科相比，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓學生真正扎實地掌握并得心應手地運用語文這一工具，就必須打破語文與生活之間的”厚障壁”，讓語文教學與學生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學”生活化”，使學生生活”語文化”。關鍵詞：小學語文；生活化中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0118-01語言來源于生活，在生活中學語文，這是”大語文教學觀”的需要。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真。同時生活又

2、是學生學習的源泉，是課堂教學的延伸，是學生學以致用的實戰(zhàn)演練場所。教學中，教師可以通過回顧生活、體驗生活、運用生活、拓展生活等，從而引導學生走向社會，走向生活。1.實現(xiàn)小學語文教材內容與生活的對接5小學語文教材是小學語文課堂教學使用的主要資源，是培育小學生人文素養(yǎng)的載體與沃土；因此，要實現(xiàn)小學語文課堂教學的生活，就必須先要實現(xiàn)小學語文教材內容與生活的對接。依據(jù)小學語文教材內容與學生生活之間的關系遠近，可以將教材內容分為三類，分別為再現(xiàn)生活的教材內容、貼近生活的教材內容和遠離生活的教材內容。針對不同類型的教材內容，然后選擇不同的教學方法，引導小學生觀察生活、體驗生活以及積

3、累生活，從而加深小學生教材內容的理解與感悟。不同類型的教材內容，所起的生活化作用不同。再現(xiàn)生活的教材內容，可以用于引導小學生觀察生活中實際存在的事、物，通過”生活”的驗證，提高學生認識。貼近生活的教材內容，可以指導小學生有意識地在生活中尋找類似典型，對照教材內容收集實際材料，必要時可以利用參觀、訪問類似典型，讓學生可以結合教材內容做到觸類旁通，加深感悟。遠離生活的教材內容，這部分內容就需要老師來指導學生分析、對照生活中的例子，由于離現(xiàn)實生活比較遠，可以考慮通過觀看音像資料等彌補，加深與升華學生的理解。2.課堂語言貼近生活5簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生

4、實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學語文課堂教學活動時應盡量使用普通話，這樣可以創(chuàng)設濃厚的語文學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習語文的機會。小學語文課堂活動的語文指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的語文語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，讓學生在”做中學”。并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。同時我們強調，盡量使用語文并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法

5、正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。3.加強演、練再現(xiàn)生活，實現(xiàn)語文生活化每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，”充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助予隋境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注

6、意，較好地理解課文內容。如根據(jù)課文開5展心得交流會、辯論會，讓學生說一說，進行口語交際訓練，升華對課文的理解。或把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。再者，可以以各種生活化的訓練，讓學生加強情感體驗與實踐體驗，拓展學生的知識、能力與思維。4.立足開放，促小學語文課堂教學生活化要想真正實現(xiàn)小學語文課堂教學的生活化，保持一種”開放”姿態(tài)至關重要。要立足于”四個開放”即教材使用開放、學習內容開放、學習空間開放和學習方式開放；只有這樣才有可能讓小學語文課堂教學真正實現(xiàn)”生活化”。教材使用開放，是指要倡導教師創(chuàng)

7、造性的理解與使用教材，并對教材進行科學的生活化整合。學習內容的開放，是指要允許教師針對教學需要創(chuàng)造性地開設擴讀課，具體可以分為四種類型的擴讀課，（1）針對教材內容重點進行擴讀，讓學生選讀課文之外的文章；（2）針對”文選”擴讀原著，讓”文選”課文成為學生可以閱讀長篇著作的鑰匙。（3）比較性擴讀，針對不同類型的同一主題文章，讓學生選擇閱讀，讓學生在比較中開闊視野，提高能力。學習空間的開放，教師要允許教室與外部世界相聯(lián)系，把校園、圖書館、體育場、集市、風景名勝等都變成學生學習、求知、感悟生活的課堂。學習方式的開放：即以教材為本，大膽創(chuàng)新學習形式