淺談聾校數(shù)學(xué)課堂激趣法

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1、淺談聾校數(shù)學(xué)課堂激趣法南昌市啟音學(xué)校鐘群聾啞兒童生理缺陷即聽(tīng)覺(jué)失靈，使之對(duì)于周圍的認(rèn)識(shí)活動(dòng)受到障礙，導(dǎo)致感覺(jué)的片面性，對(duì)事物的感知不充分和不準(zhǔn)確；有意注意的短暫性，注意力不穩(wěn)定容易分散；思維的直覺(jué)性、形象性。他們對(duì)事物和現(xiàn)象的觀念和概念，推理和判斷都跟具體形象相聯(lián)系，抽象思維發(fā)展非常緩慢，這些都說(shuō)明他們由于生理缺陷而造成心理能力發(fā)展的特殊性。根據(jù)聾校教學(xué)過(guò)程就是改造聾生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程這一原則出發(fā)，必須對(duì)以上特點(diǎn)加以估計(jì)，精心設(shè)計(jì)對(duì)聾生的教學(xué)過(guò)程，力求避免把他們的教學(xué)跟健全兒童的教學(xué)處于同一過(guò)程。我通過(guò)在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及吸取了其他教師的優(yōu)

2、秀的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激趣的幾種方法，在此我將它們歸納如下，與大家一齊研究、探討。一、競(jìng)賽激趣在新授運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的方法。講新課題前給平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，而且計(jì)算速度較慢的學(xué)生先上完，使他們掌握并能熟練運(yùn)用。上新課前，教師做如下談話：“同學(xué)們，今天我們來(lái)一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)算得又快又好！我們采取挑戰(zhàn)賽的形式，先由老師‘點(diǎn)將’，你們可向老師所點(diǎn)的‘將’挑戰(zhàn)！”同學(xué)們一聽(tīng)，都紛紛猜測(cè)，老師會(huì)點(diǎn)誰(shuí)為將呢？結(jié)果出乎所有學(xué)生的意外，老師點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的同學(xué)為將！有的同學(xué)臉上出現(xiàn)了

3、迷惑不解的神情：“點(diǎn)他為將？”只見(jiàn)一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，都爭(zhēng)相向他來(lái)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)賽正式開(kāi)始了，老師出題，第一題是：26+53+47+174+25=（）。一番緊張的計(jì)算，結(jié)果，挑戰(zhàn)失??！第一回合擂主守擂成功！有不服者，于是第二輪挑戰(zhàn)又開(kāi)始，老師再出題，又是一番緊張激烈的較量，第二名挑戰(zhàn)者又以失敗而告終！還有不服者，又有人來(lái)挑戰(zhàn)了……這時(shí)候，老師說(shuō)話了：“同學(xué)們，你們想知道他們?yōu)槭裁磿?huì)失敗嗎？”“難道他們有什么秘訣？”有學(xué)生提出了這樣的疑問(wèn)?！皩?duì)！是有秘訣！今天老師就要帶大家一起去尋找這個(gè)秘訣！”這時(shí)老師開(kāi)始上新課。學(xué)生們迫切想知道這個(gè)神秘的“秘

4、訣”，上課時(shí)都集中心思來(lái)聽(tīng)課，積極的思考問(wèn)題。最后，師生一同總結(jié)出了這個(gè)“秘訣”，那就是運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律，使結(jié)合到一起的加數(shù)之和是整十，整百的數(shù)，這樣就可大大提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。一、故事激趣小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，用講故事的形式導(dǎo)入新課，很容易吸引學(xué)生的注意力。記得在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這章中的《比較分?jǐn)?shù)的大小》這節(jié)時(shí)，我先講了個(gè)故事，來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。上新課前，我給學(xué)生講了個(gè)《孫悟空和豬八戒分西瓜》的故事?！霸谌ノ魈烊〗?jīng)的路上，有一天，天氣很熱，唐僧師徒四人走了很長(zhǎng)的路，走的口渴極了，好不容易買到了一個(gè)大西瓜，由孫悟空來(lái)分。他問(wèn)八戒：‘你想要這個(gè)西

5、瓜的四分之一呢還是八分之一？’八戒心想，‘八要比四大，那八分之一肯定也要比四分之一大的多！這個(gè)毛猴子，又想考我，我才不上他的當(dāng)！’豬八戒拍拍肚子，說(shuō)：‘我老豬人大肚大，當(dāng)然要塊大的，我要八分之一！’于是，悟空把西瓜分好，給了八戒八分之一塊，自己拿了四分之一個(gè)西瓜。八戒一看，頓時(shí)傻了眼：‘為什么八分之一個(gè)西瓜比四分之一個(gè)要小呢？’同學(xué)們，今天老師就帶你們來(lái)幫八戒尋找答案?！边@時(shí)候，老師適時(shí)導(dǎo)出新授內(nèi)容：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的大小比較”。學(xué)完后再請(qǐng)同學(xué)們幫助八戒解開(kāi)疑惑：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，當(dāng)分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。所以八戒要的八

6、分之一個(gè)西瓜比四分之一小。八戒這回又上當(dāng)了！一、比喻激趣到了中高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象，聾生對(duì)一些抽象性的內(nèi)容的理解存在困難。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)這節(jié)時(shí)涉及到概念很多，有有理數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、自然數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)等等。而這些概念既有聯(lián)系、又有區(qū)別，它們之間的隸屬關(guān)系很復(fù)雜，學(xué)生往往易混淆。為了讓學(xué)生更系統(tǒng)更全面的掌握這些內(nèi)容，老師先是列了一個(gè)圖表，將它們之間的關(guān)系進(jìn)行歸納、整理。學(xué)生將這些概念的關(guān)系基本理清之后，學(xué)生的頭腦中基本形成了這樣的印象：有理數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。而正數(shù)包括了正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)，負(fù)數(shù)又包括了負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)。為了讓學(xué)生更

7、好的理解，我又打了個(gè)比喻，把這個(gè)系統(tǒng)看成是自己的家族。有理數(shù)就好比是爺爺，而正數(shù)、零、負(fù)數(shù)是爺爺?shù)娜齻€(gè)孩子（伯伯、叔叔、爸爸），其中，爸爸有兩個(gè)子女，一個(gè)就是你自己（正整數(shù)），另一個(gè)就是弟弟（正分?jǐn)?shù)）。伯伯（負(fù)數(shù)）也有兩個(gè)子女（負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)）。叔叔（零）則沒(méi)有子女。由于這是同學(xué)們平時(shí)十分熟悉、非常接近自己生活的比喻，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有一種親切感，由此而產(chǎn)生的記憶也相對(duì)較牢固和不易忘記。以上就是我通過(guò)自己和別人在平常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的三種數(shù)學(xué)課堂激趣的方法，在平常教學(xué)過(guò)程中我也經(jīng)常應(yīng)用，學(xué)生普遍能接受這種教學(xué)方法，而且教學(xué)效果也較好，故此我將它們

8、寫(xiě)出來(lái)，供大家一齊研究、探討，將此教學(xué)方法進(jìn)一步完善，以便更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高我們的教學(xué)水平，使學(xué)生更能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件高興