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《基于網(wǎng)絡的學生日語聽力自主學習研究的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、基于網(wǎng)絡的學生日語聽力自主學習研究的論文摘要：以自主學習和信息技術理論為指導，以培養(yǎng)學生的日語聽力技能、自主與終身學習能力為目標，以應用技術創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑，創(chuàng)造性地構建了“日語視聽說自主學習及網(wǎng)絡考試平臺”，對日語聽力教學的理念、內(nèi)容、方法和手段等進行了全方位、深層次的改革。關鍵詞：日語聽力自主學習一、前言隨著國家于1999年大學擴招規(guī)模之后，許多大學師生比重嚴重失調(diào)。由于學生在日語聽力課堂上受到教師的關注率下降、課堂規(guī)模增大及大學教師課后基本不在學校等因素，使師生接觸時間日益減少。另外，雖然國家每年的高
2、考生源不斷減少，但家長和學生仍對高考有壓力，中學階段的日語聽力教學幾乎都以教師和成績?yōu)橹行模豢赡苷嬲囵B(yǎng)起學生的個性化學習策略。學生進入高校后，往往因為以往的被動高壓學習無法轉換到自主學習，而出現(xiàn)日語聽力學習成績下滑甚至退學。因此，高校日語聽力教學必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能在學習上實現(xiàn)自我策略、自我管理、自我監(jiān)控和自我評估，使學生日語聽力學習朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展。以學生為中心的教學觀點的確立，培養(yǎng)學生的自主性學習已經(jīng)成為當代高等教育的共識。當代互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡，接觸到最生動
3、的日語、最新的信息和最廣泛的知識。.這些網(wǎng)絡資源的合理利用，可以克服現(xiàn)有教材、資源信息不足的困難，大大拓展學生日語聽力學習資料的廣度和深度。二、日語聽力自主學習現(xiàn)狀目前在國內(nèi)有一些非常成熟和完善的日語學習網(wǎng)站，它們可以作為網(wǎng)絡自主學習的第一步。由于中文網(wǎng)站，學生使用起來不存在語言理解的障很快就可以熟悉并選擇適合自己的資源進行利同時，各大學習網(wǎng)站上都有異常豐富的學習資包括詞匯歸納、語法解釋、會話素材、讀解材聽力材料以及大量的練習、各種考試的試題集。另外還有討論問題、交流學習心得的學習論可以說從初學階段到高級階段，都能在
4、這里找需的學習材料。以下是主要的日語學習中文網(wǎng)站：①滬江日語()②咖啡日語()除了在中文學習網(wǎng)站上有大量的聽力練習提供下載以外，大部分的日本電視臺網(wǎng)站都開通了在線新聞的收聽和收看。而youtube更是給我們展示了普通大眾的智慧，可以在線看到日本的娛樂節(jié)目、日常生活的片段、自創(chuàng)的視頻作品等等。地址如下：①nhkオンライン(.nhk.or.jp/r—ne/但由于信息量太大，學生在自主學習時容易偏離原定目標，把時間浪費在瀏覽信息上。因此對于低年級學生，需要教師將大量日語聽力學習資源整合，并有計劃、有目的地引導學生進行自主學
5、習，并讓學生自己設定每階段的學習目標，以免占用主要的學習時間。三、本研究成果本研究基于完善和整合大量日語聽力資源而進行。我校于2010年成功申請省教學改革立項“日語視聽說課程網(wǎng)絡考試、自主學習平臺及題庫建設”，現(xiàn)已通過“asp.+sqlserver”開發(fā)完成。我們通過近兩年的學生日語聽力自主學習得出以下兩點結論。1.學生通過日語聽力自主學習，激發(fā)大學生的學習動機和興趣。有些學生日語聽力學得很糟，根本原因是自己沒有強烈的學習動機。學生沒有學習日語聽力的意愿的話，自主學習就無法談起。因而對教師來說，找出辦法激勵學生的學習
6、動機是很重要的。我們通過兩個方面激勵學生的動機：其一是利用學生本身固有的好奇心和渴望成功等動機；其二是教師所教的東西對學生要有價值?？死颂岢隽思顚W生動機的建議：利用學生已有的動機使?jié)撛诘膶W習成為有價值的目標；保持教學進度；養(yǎng)成學生樂于接受事物的情緒；培養(yǎng)學生有助于學習的觀念和態(tài)度；盡量運用強化理論為學生提供可模仿的好榜樣。總之，激勵學生的最佳方法是能夠采用積極的手段，而不能采用消極的手段，這樣才能真正激發(fā)學生的學習動機，令學生們真正想學習日語聽力。2.加強學生學習策略訓練，重視培養(yǎng)學生使用學習策略的能力。大學生有
7、了學習動機和興趣，只是為自主學習做好了心理準備，并不表示他們已具備自主學習的能力，學習策略能力的形成才使最終的真正意義上的自主學習成為可能[2]。根據(jù)文秋芳（1993）的研究，中國學生學習外語所運用的學習策略通常可分為兩類：管理策略與語言學習策略。前者與語言學習過程的管理有關，涉及目標的制定、策略的選擇、時間的安排、策略有效性的評估和調(diào)整，以及情感的控制和調(diào)整。后者與語言學習材料發(fā)生直接關系，包括形式操練策略、功能操練策略和母語策略[3]。學習策略的訓練是指培訓學習者運用學習策略，目的在于提高學習者的學習效率。國內(nèi)外
8、的很多研究都表明，對大學生學習策略的培訓在提高學習者自主學習能力方面是行之有效的。文秋芳（1996）認為，學習策略培訓的最終目的不是單純?yōu)榱诉x擇學習方法，而是要培養(yǎng)學習者的自主學習能力，特別是自我監(jiān)控和自我調(diào)控的能力。所以比較理想的培訓方式是將學習策略培訓與外語課堂教學融為一體，教師在課堂上教授各種策略，一般采取“展示、示范、評估和擴展”的模式
