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《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)研究論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)研究論文摘要：以自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的日語聽力技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“日語視聽說自主學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)考試平臺”，對日語聽力教摘要：以自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的日語聽力技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“日語視聽說自主學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)考試平臺”，對日語聽力教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和手段等進行了全方位、深層次的改革。關(guān)鍵詞：日語聽力自主學(xué)習(xí)一、前言隨著國家于1999年大學(xué)擴招規(guī)模之后，許多大學(xué)師生比重
2、嚴重失調(diào)。由于學(xué)生在日語聽力課堂上受到教師的關(guān)注率下降、課堂規(guī)模增大及大學(xué)教師課后基本不在學(xué)校等因素，使師生接觸時間日益減少。另外，雖然國家每年的高考生源不斷減少，但家長和學(xué)生仍對高考有壓力，中學(xué)階段的日語聽力教學(xué)幾乎都以教師和成績?yōu)橹行?，不可能真正培養(yǎng)起學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)策略。學(xué)生進入高校后，往往因為以往的被動高壓學(xué)習(xí)無法轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)日語聽力學(xué)習(xí)成績下滑甚至退學(xué)。因此，高校日語聽力教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)自我策略、自我管理、自我監(jiān)控和自我評估，使學(xué)生日語聽力學(xué)習(xí)朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點的確立
3、，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的共識。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，接觸到最生動的日語、最新的信息和最廣泛的知識。這些網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以克服現(xiàn)有教材、資源信息不足的困難，大大拓展學(xué)生日語聽力學(xué)習(xí)資料的廣度和深度。二、日語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀目前在國內(nèi)有一些非常成熟和完善的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它們可以作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的第一步。由于中文網(wǎng)站，學(xué)生使用起來不存在語言理解的障很快就可以熟悉并選擇適合自己的資源進行利同時，各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有異常豐富的學(xué)習(xí)資包括詞匯歸納、語法解釋、會話素材、讀解材聽力材料以及大量的練習(xí)、各種考試的試題集。另外還有討
4、論問題、交流學(xué)習(xí)心得的學(xué)習(xí)論可以說從初學(xué)階段到高級階段，都能在這里找需的學(xué)習(xí)材料。以下是主要的日語學(xué)習(xí)中文網(wǎng)站：①滬江日語()②咖啡日語()除了在中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有大量的聽力練習(xí)提供以外，大部分的日本電視臺網(wǎng)站都開通了在線新聞的收聽和收看。而Youtube更是給我們展示了普通大眾的智慧，可以在線看到日本的娛樂節(jié)目、日常生活的片段、自創(chuàng)的視頻作品等等。地址如下：①NHKオンライン(.nhk.or.jp/r—ne/但由于信息量太大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時容易偏離原定目標，把時間浪費在瀏覽信息上。因此對于低年級學(xué)生，需要教師將大量日語聽力學(xué)習(xí)資源整合，并有計劃、有目的地引
5、導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自己設(shè)定每階段的學(xué)習(xí)目標，以免占用主要的學(xué)習(xí)時間。三、本研究成果本研究基于完善和整合大量日語聽力資源而進行。我校于2010年成功申請省教學(xué)改革立項“日語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)考試、自主學(xué)習(xí)平臺及題庫建設(shè)”，現(xiàn)已通過“ASP.+SQLserver”開發(fā)完成。我們通過近兩年的學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)得出以下兩點結(jié)論。1.學(xué)生通過日語聽力自主學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。有些學(xué)生日語聽力學(xué)得很糟，根本原因是自己沒有強烈的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)日語聽力的意愿的話，自主學(xué)習(xí)就無法談起。因而對教師來說，找出辦法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是很重要的。我們通過兩
6、個方面激勵學(xué)生的動機：其一是利用學(xué)生本身固有的好奇心和渴望成功等動機；其二是教師所教的東西對學(xué)生要有價值?？死颂岢隽思顚W(xué)生動機的建議：利用學(xué)生已有的動機使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)成為有價值的目標；保持教學(xué)進度；養(yǎng)成學(xué)生樂于接受事物的情緒；培養(yǎng)學(xué)生有助于學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度；盡量運用強化理論為學(xué)生提供可模仿的好榜樣。總之，激勵學(xué)生的最佳方法是能夠采用積極的手段，而不能采用消極的手段，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，令學(xué)生們真正想學(xué)習(xí)日語聽力。2.加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的能力。大學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機和興趣，只是為自主學(xué)習(xí)做好了心理準備，并不表示他們已具備自
7、主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)策略能力的形成才使最終的真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能2。根據(jù)文秋芳（1993）的研究，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語所運用的學(xué)習(xí)策略通?？煞譃閮深悾汗芾聿呗耘c語言學(xué)習(xí)策略。前者與語言學(xué)習(xí)過程的管理有關(guān)，涉及目標的制定、策略的選擇、時間的安排、策略有效性的評估和調(diào)整，以及情感的控制和調(diào)整。后者與語言學(xué)習(xí)材料發(fā)生直接關(guān)系，包括形式操練策略、功能操練策略和母語策略3。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是指培訓(xùn)學(xué)習(xí)者運用學(xué)習(xí)策略，目的在于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。國內(nèi)外的很多研究都表明，對大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力方面是行之有效的。文秋芳（1996）認為，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)
8、的最終目的不是單純?yōu)榱诉x擇學(xué)習(xí)方法，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者
