化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)之我見論文

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)之我見論文實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，并通過教師的質(zhì)疑、情境的創(chuàng)設(shè)等手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析，將使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以明顯提高。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

2、一、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)在實(shí)驗(yàn)觀念上，將發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性作為出發(fā)點(diǎn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，改變教師角色，將演示者變成引導(dǎo)者，改變學(xué)生的角色，將旁觀者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的操作者，這樣就能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，課本中只給出了結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。教師可針對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)后溶液中的物質(zhì)提出問題:問題一：反應(yīng)后的溶液中溶有少量二氧化碳，是不是二氧化碳使石蕊變紅了？問題二：反應(yīng)后溶液中有水存在，是不是

3、水使石蕊變紅了？問題三：如何驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)后生成了酸？針對(duì)以上問題，提供儀器和藥品，讓學(xué)生思考、分組討論，得出了以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）將干燥的藍(lán)色石蕊試紙插入盛有干燥的二氧化碳的集氣瓶中，觀察試紙顏色的變化。（2）向藍(lán)色石蕊試紙上滴加1—2滴蒸餾水，觀察顏色變化。（3）將濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察試紙顏色的變化。學(xué)生根據(jù)以上設(shè)計(jì)，分組實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行了歸納分析：（1）干燥的二氧化碳中，加入石蕊試紙，試紙無變化，證明二氧化碳不能使石蕊變紅。（2）水滴到藍(lán)色石蕊試紙上無變化，證明水不能使石蕊變紅。（3）濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙放入盛

4、有二氧化碳的集氣瓶中，試紙變紅色，證明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸。通過放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去觀察，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)根據(jù)自己的觀察總結(jié)出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，學(xué)生感覺印象深刻，難以遺忘。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后，既領(lǐng)略了成功的喜悅，又體驗(yàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到了掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。二、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過程中通過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，另一方面可以充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的燃燒條件時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用鑷子分別夾取

5、一根小木條和一塊小石子，放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三：將一根小木條和一塊小煤塊放在酒精燈上加熱，比較點(diǎn)燃的難易。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己就能歸納出物質(zhì)燃燒所必須具備的三個(gè)條件，便于理解掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，使學(xué)生考慮問題時(shí)思路開闊，善于從不同角度、不同方向去思考、去探索。三、拓展課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力要聯(lián)系學(xué)生的生活、生產(chǎn)實(shí)際，開展自主課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)

6、生主動(dòng)參與、大膽思考、生動(dòng)活潑，從而使創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。例如探究“鐵生銹的條件”，使鐵釘處于只與水接觸、只與氧氣接觸、同時(shí)與水和氧氣接觸三種環(huán)境中，來觀察鐵生銹的情況，從而得出鐵生銹的條件。學(xué)生在家中完成了探究實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行了交流。在實(shí)驗(yàn)中，沒有試管，同學(xué)們用玻璃杯代替，用植物油、塑料袋等密封隔絕氧氣代替橡皮塞；從雪米餅袋等食品中，甚至從羊毛衫的包裝中找來各種干燥劑做實(shí)驗(yàn)。由于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并從生活中尋找實(shí)驗(yàn)儀器和材料，同學(xué)們不僅親身體驗(yàn)到了鐵在什么條件下會(huì)生銹、在什么條件下更容易生銹的知識(shí)，而且知道了什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)、運(yùn)用對(duì)比

7、實(shí)驗(yàn)，同時(shí)極大地提高了大家學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，改變了教師傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程，使學(xué)生逐步樹立了創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、嚴(yán)密性、廣闊性和敏捷性都得到了開拓和訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的發(fā)展，特別是為對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。