就業(yè)痛點(diǎn)，倒逼互聯(lián)網(wǎng)在線職業(yè)教育的發(fā)展？

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1、就業(yè)痛點(diǎn)，倒逼互聯(lián)網(wǎng)在線職業(yè)教育的發(fā)展？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，無數(shù)傳統(tǒng)實(shí)體行業(yè)乘風(fēng)起飛，職業(yè)教育也通過互聯(lián)網(wǎng)煥然一新，重新進(jìn)入大眾的視野。各種類型的職業(yè)教育模式也如同百花盛放，各現(xiàn)異彩。2017年第1季度中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場整體營收規(guī)模達(dá)458.4億元人民幣，同比增長64.9%。在線教育的發(fā)展如火如荼，其中又以高等教育最甚，職業(yè)教育次之。據(jù)悉，2016年，中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場中占30.2%，僅次于高等教育，排名第二。職業(yè)教育正在以其極強(qiáng)大的實(shí)用性獲得廣泛用戶，目前，外語、IT、會(huì)計(jì)等考試和資質(zhì)類課程受到用戶青睞。用戶參加

2、職業(yè)教育目的明確、主動(dòng)性強(qiáng)、付費(fèi)意愿高，而就業(yè)過程中的諸多痛點(diǎn)也在不斷倒逼互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代遭遇瓶頸現(xiàn)如今，就業(yè)已經(jīng)不再是“為學(xué)歷論”，企業(yè)對職業(yè)技能的關(guān)注度更高，職業(yè)教育的比重也由此逐漸加強(qiáng)。普通高校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，職校學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走高。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才以及具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，這樣的人才實(shí)用性更強(qiáng)，更容易被社會(huì)接納。然而，面對這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“面對面”、“大教室”類型授課的職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足這個(gè)時(shí)代在時(shí)空上流動(dòng)的快節(jié)奏，職業(yè)教育正面臨著多重壓力。其一，據(jù)國家教育部數(shù)據(jù)

3、顯示，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬人，大部分的畢業(yè)生都處于一種“就業(yè)難”的狀態(tài)。人才市場人滿為患，一個(gè)崗位的競爭者就有可能成百上千，這時(shí)候職業(yè)教育的重要地位更加凸顯了出來。但傳統(tǒng)的職業(yè)教育不僅在授課時(shí)間和空間上有局限，對于可供畢業(yè)生選擇的單項(xiàng)需求單項(xiàng)學(xué)習(xí)模式，又面臨著資源分布不均衡、學(xué)習(xí)效率低下等問題。其二，低學(xué)歷人才學(xué)習(xí)無門路。除了高校畢業(yè)生就業(yè)困難，低學(xué)歷人才更是想要掌握一門技術(shù)卻苦于沒有門路?，F(xiàn)如今教育資源分配不均衡的問題越來越明顯，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，并不便宜的學(xué)費(fèi)、時(shí)空都受局限的課堂、以及無法保障的教學(xué)質(zhì)量都是求學(xué)者面臨的難題

4、。更何況低學(xué)歷人才的入學(xué)門檻更高，學(xué)習(xí)無門路成為一大痛點(diǎn)。其三，人才培養(yǎng)渠道少。傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式有所局限，單一的培養(yǎng)渠道限制了很多職業(yè)人才的發(fā)展。目前，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)多年高于普通高等院校，企業(yè)用人觀念開始轉(zhuǎn)變，更加注重人才技能而非學(xué)歷，而有些冷門課程資源稀缺，在傳統(tǒng)模式中普及度不高，培養(yǎng)人才的渠道受到傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的限制。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是解決企業(yè)技工荒的重要手段，可以看出，職業(yè)教育發(fā)展的市場規(guī)模是極大的。利用互聯(lián)網(wǎng)做大職業(yè)教育市場的蛋糕是一種必然趨勢，而這不僅是對人才培養(yǎng)的一種推進(jìn)，也是企業(yè)發(fā)展的新市

5、場。互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育被市場催生，肩負(fù)教育的重任，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀迫在眉睫?，F(xiàn)如今在改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的路上已經(jīng)有了不少先行者，針對傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的問題，在線教育創(chuàng)新突破，獲得全面爆發(fā)。在線教育全面爆發(fā)，打破了傳統(tǒng)教育的僵局在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，無數(shù)傳統(tǒng)實(shí)體行業(yè)乘風(fēng)起飛，職業(yè)教育也通過互聯(lián)網(wǎng)煥然一新，重新進(jìn)入大眾的視野。各種類型的職業(yè)教育模式也如同百花盛放，各現(xiàn)異彩。巨頭的綜合型B2C模式在滿足職業(yè)教育用戶方面仍有欠缺巨頭引領(lǐng)的在線教育一直走在行業(yè)前沿，網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、百度傳課、淘寶教育等綜合的在線教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)在線選課、交流、支付、上課

6、等線上全流程的學(xué)習(xí)閉環(huán)，職業(yè)教育也作為教育課程中重要的一環(huán)提供給有學(xué)習(xí)需求的人才，滬江網(wǎng)、學(xué)而思等B2C在線職業(yè)教育平臺(tái)，是數(shù)億缺乏職業(yè)教育知識(shí)工人的寄托，學(xué)歷低、沒背景、為了改變現(xiàn)狀，在線職業(yè)教育B2C模式平臺(tái)成了大多數(shù)人改變命運(yùn)的選擇。優(yōu)勢一，這類綜合的在線教育平臺(tái)拓寬了求學(xué)者的學(xué)習(xí)范圍，整合并篩選資源，其職業(yè)課程的選擇也更豐富多樣。在線職業(yè)教育B2C模式也是提升老師和學(xué)生之間的交流，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠極大地提升“老師教”和“學(xué)生學(xué)”的效率。而且巨頭依靠流量盈利，這些課程更多的側(cè)重于免費(fèi)，節(jié)約了失業(yè)者的學(xué)習(xí)成本。優(yōu)勢二，互聯(lián)網(wǎng)授課的

7、形式為學(xué)生提供了更方便的互動(dòng)，學(xué)生在遇到問題時(shí)能隨時(shí)請教老師，沒有時(shí)間空間的限制。還可以選擇適合自己的老師授課，保留自己喜歡的課程，隨時(shí)學(xué)習(xí)。優(yōu)勢三，在線職業(yè)教育付費(fèi)行為風(fēng)險(xiǎn)更低，購買教學(xué)課程的安全性更高。完善的評價(jià)體系也能作為選擇在線課程的重要參考，確保高水平的教學(xué)質(zhì)量，有了大平臺(tái)的高風(fēng)控支持，這類平臺(tái)更容易獲得用戶的青睞。但這類平臺(tái)也不可避免會(huì)存在一定的劣勢。劣勢一，B2C在線職業(yè)教育缺乏課后討論和互動(dòng)，只是單調(diào)的教學(xué)授課模式，沒有形成良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)。所以職業(yè)教育B2C授課的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。失去傳統(tǒng)課堂的制度限制，在線學(xué)習(xí)的成果也難以保障

8、。劣勢二，綜合平臺(tái)對于職業(yè)教育領(lǐng)域的課程深入分類并不精細(xì)，這就造成消費(fèi)者在極其細(xì)分的職業(yè)教育課程中遭遇與傳統(tǒng)模式相似的學(xué)習(xí)無門瓶頸。總體