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《淺談整合教材 激活教材 提高教學效率的論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談整合教材激活教材提高教學效率的論文【論文關(guān)鍵詞】英語教學 整合教材 提高效率 【論文摘要】新課程要求英語教師在教學中,通過整合教材,激活教材,提高學生學習英語的興趣和教學效率?! ⌒碌恼n程標準孕育了新的教材,新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上,更體現(xiàn)在它的功能上。新教材對教師提出了更高的要求和標準。要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念,擯棄那種“教教科書”的觀念,樹立“用教科書教”的新理念。這對教師如何處理教材提出了新的要求,一方面,教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理和知識,將教材化為自己的智能,另一方面,在
2、實際課程教學中,不斷開發(fā)與教材不同的教學目標、教學內(nèi)容與資源,獲得教材規(guī)定以外的教學效果?;谝陨侠碚摚驮诰唧w教學環(huán)境下,對教材如何進行整合、激活,創(chuàng)造性使用教材淺談筆者的看法: 現(xiàn)行的中學英語教材,圖文并茂,大量的圖片給學生提供了使用語言的情景,使語言與生活實際情境緊密的聯(lián)系在一起,使學生易于掌握并充分刺激了學生學英語的愿望。因此,在教學的過程中,筆者根據(jù)學生的心理特征和認知水平,創(chuàng)造性地使用教材,以此來激活學生的思維,培養(yǎng)學生學英語的興趣,提高學習效率?! ∫弧⒃谧帜附虒W中運用三位一體教
3、學法,擴展新的教材內(nèi)容,培養(yǎng)學生學習英語的能力 26個字母是英語的最小單位,我們看到學生在初學英語的過程中,常常有這樣的困惑。那就是字母單個是一種音,在單詞中又是一種音。針對這一問題,在字母教學中,筆者有意識地把輔音字母的發(fā)音與其在單詞的發(fā)音結(jié)合在一起教學,即在學生掌握了輔音字母名稱音的發(fā)音后,口頭把字母的名稱音分解出輔音字母所包含的音素,例如字母b的名稱音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕構(gòu)成的,使學生能讀出字母并能分解讀出構(gòu)成名稱的兩部分音時,使字母音與其在單詞的發(fā)音建立聯(lián)系。.這樣,使學生
4、對字母的發(fā)音有了一個初步的認識,有利于學生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好地開啟學生的心智,為日后的學習打下了基礎(chǔ)?! ≡谧帜附虒W中,使字母與實際生活建立聯(lián)系,利用現(xiàn)實生活密切相關(guān)的縮寫詞,如:kfc,cctv,am,pm,e,lovemydog”之說,而“dragon”在中國雖被認為是吉祥之物,但在外國卻是邪惡的化身;而“sheep”在英語中表示好人,能干的人。還有,我說:“i’minthepink”(身體健康),pink在英文中表示身體健康,同樣,blue表示心情灰暗,心情不好。再有,“l(fā)eft,r
5、ight”除了左、右的意思外,還可表示體育口令的“一、二、一”。通過此類教學,增強了學生學習的積極性和興趣性,激活了學生的思維,增強了學生的英語思維能力?! 〈送?,由于學習音標會給學生帶來較大負擔,而音標的學習對于學生記憶單詞很有利。如何解決這一矛盾?這就更加需要教師在詞匯的音、形上進行擴展教學??赏ㄟ^由舊單詞拼讀引入新單詞(如:增,減,改動一個字母成新單詞),如cat(貓)—hat(帽)—that(那)—at(在)等,對于一些有規(guī)律的字母或字母組合,讓學生用說繞口令和兒歌的方式來記憶拼讀規(guī)律,
6、例如agoodcookcooksgoodfoodforstudents”;而“t?的教學上,教師完全可以對這單元的內(nèi)容這樣整合。首先,把國家名、城市名以及他們所說的語言先教,然后運用本單元重點詞組livein和重點句型whatlanguagedoyouspeak?進行操練,通過運用不同的國家,不同的城市,不同的地點練習,學生很快就熟悉livein(住在)后加地點名詞。再配合另外句型教學操練,本單元的重點就解決了,學生很容易掌握本單元知識。在這單元中,教師也可以利用教材資源,對學生進行德育教育,本
7、單元出現(xiàn)的國家以及各國家形象代表,包括建筑(如:我國的長城)、國旗、語言等,都是很好的愛國主義教育的資源。教師在課堂上應注意延伸,要善于拓展教材,更好地滲透文化教育,培養(yǎng)愛國意識,開拓學生的視野,激活學生的學習思維。此外,還可以依據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學內(nèi)容順序,創(chuàng)造性地使用教材。例如:在goforit!book7unit11的教學中,在講述中國人如何過新年時,我對此單元進行了重組,使學生從打掃房子,包餃子,拜訪親戚三個方面進行學習,系統(tǒng)條理,教學效果顯著。同時,還可以和學生一起討論各國過年的
8、不同的方式,學生的興趣一定很高,學習英語的積極性可想而知了。 總之,教材是相對固定的,但教學情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學情景下根據(jù)不同的教學對象對教材進行修正,開發(fā)和利用。現(xiàn)在的課堂要成為一動態(tài)、發(fā)展、富有創(chuàng)造性的過程,課堂不能僅限與教參提供的知識,還應有教師個人的知識和師生互動產(chǎn)生的知識。因此,教師在教學過程中,應充分發(fā)揮創(chuàng)造性,成為學生學習的激活者。激活教材,激活學生,使學生能積極主動的投入到學習英語當中,實現(xiàn)新課標的目標?! ?/p>