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《整合地理教材 提高教學(xué)效率》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、整合地理教材提高教學(xué)效率摘要:整合教材,就是教師根據(jù)教學(xué)需要對教材編排、教材文字、圖表、練習(xí)等作靈活變通處理,目的是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)地理能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對教材整合的一些原則與方法做初步的探討?! £P(guān)鍵詞:中學(xué)地理整合教材教學(xué)效率原則方法 【】G633.55【】C【】1671-8437(2010)03-0085-01 整合教材,就是教師根據(jù)教學(xué)需要對教材編排、教材文字、圖表、練習(xí)等作靈活變通處理,目的是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)地理能力。教材作為教學(xué)媒體,本身是“死”的,而
2、作為教學(xué)主體的學(xué)生是“活”的,要解決教材和學(xué)生之間的矛盾,主要途徑是通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng),巧妙地這“死”的教材變成“活”的,使教材的單一性與學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一,使教材內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相吻合,這樣才能達(dá)到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。筆者試對教材整合的一些原則與方法做初步的探討?! ∫徽辖滩牡脑瓌t 1.要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出“知識與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”等目標(biāo)。我們在整合教材的過程中,必須對課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的理解和把握,并以此為準(zhǔn)繩。課程改革是為了讓學(xué)生通過不同的途徑獲得更多的知識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而我們好多老師一聽說
3、“改革”,首先就是拋棄過去的知識本位觀,更加注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”等。但實(shí)際上,高中地理教育是基礎(chǔ)教育,無論是必修模塊,還是選修模塊,均明確提出地理基本知識、基本理論、基本技能的要求。因此,掌握地理基本知識與形成基本地理技能是地理課程的基礎(chǔ)目標(biāo),整合教材一定要擴(kuò)展和豐富“雙基”,而不可有半點(diǎn)削弱或輕視。 2.符合學(xué)生學(xué)情 教材的整合,不是簡單的刪減或者增加。首先,教師應(yīng)該全面把握教材,對教材結(jié)構(gòu)體系,各章節(jié)知識的目標(biāo)要求與內(nèi)在的邏輯因果關(guān)系,有深入的理解,要有大局觀。而地理課堂內(nèi)容多、頭緒多、涉及面廣,但課時(shí)少,因此,必須對教材進(jìn)行合理的處理,同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化主干知識。教學(xué)
4、中,學(xué)生才是主體,地理教學(xué)不僅要依靠課程標(biāo)準(zhǔn),還要根據(jù)學(xué)情。教師要重視研究學(xué)情,明確單元教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)全面性、具體性及可操作性,接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),盡量多從學(xué)生身邊的事例或已有的知識系統(tǒng)出發(fā),若教材上的事例距離學(xué)生較遠(yuǎn),也可拋棄不用,讓學(xué)生也不拘泥于教材,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的意識,知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就這樣在教學(xué)中得到了實(shí)實(shí)在在的貫徹和落實(shí)。 二教材整合的方法 1.情境化 知識情境化,即教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,有目的地向?qū)W生提供一些相關(guān)素材,利用相關(guān)文字、圖片、音像資料等創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。如講述自然災(zāi)害時(shí),可播放有關(guān)新聞或者圖片,這樣學(xué)生就能對自然災(zāi)害的危害有
5、一個(gè)直觀的印象。將教材內(nèi)容和實(shí)際情境聯(lián)系了起來,有利于幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識和原理,同時(shí),還可以拓寬學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)智力發(fā)展?! ?.直觀化 教師上課時(shí)要充分利用圖表、演示實(shí)驗(yàn)、相關(guān)教具、CAI課件以及各種現(xiàn)代化電教手段以及身邊的具體素材使教材上的知識具體化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化。透過直觀的形象,豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力。人們對于事物的認(rèn)識是從直觀性開始的,生動(dòng)形象的直觀感知,有助于引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解。這種方法有利于高效地解決教材中的難點(diǎn),減少學(xué)生掌握抽象概念和原理的困難。如講述三圈環(huán)流的時(shí)
6、候,就可以充分利用教室墻體作為其運(yùn)動(dòng)的一個(gè)路徑,使其直觀而形象?! ?.圖表化 獲取信息的能力是高考的要求之一,而圖文互換是地理教學(xué)和考試命題的常用形式,就教材處理來說用得比較多是將文字轉(zhuǎn)換成圖表。示意圖本身具有一定的情景作用,也是一種直觀化方法,能比較簡潔地表示或解釋有關(guān)概念、原理和規(guī)律。列表比較既是一種教學(xué)方法,也是一種有效的學(xué)習(xí)方法,在教材處理中也具有重要作用,也是最常用的教材處理方法之一。如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),采用列表比較的方法會收到更好的效果,更有利于加深相關(guān)知識的理解和應(yīng)用?! ?.專題化 教材內(nèi)容是分節(jié)編排,分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。受教學(xué)容量限制,每一堂課能解決的問題不一定能系統(tǒng)
7、,有些綜合性的內(nèi)容最好利用一些小專題組織教學(xué),將教材內(nèi)容重新整理,突出綜合性知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。特別是在中國地理的學(xué)習(xí)中,把中國區(qū)域地理與區(qū)域的國土整治結(jié)合,能讓學(xué)生對每個(gè)區(qū)域的重難點(diǎn)更加清楚,更具有系統(tǒng)性。 5.研究化 新課程計(jì)劃已將“研究性學(xué)習(xí)”列為高中必修課。研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。因此,在高中地理新教材的教學(xué)中,也應(yīng)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)將部