激發(fā)興趣 巧妙引導 培養(yǎng)個性論文

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1、激發(fā)興趣巧妙引導培養(yǎng)個性論文摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《語文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蔽艺J為，只有充分重視學生在習作教學中的主體作用，激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生變“要我寫”為“我要寫”、變“我會寫”為“我愛寫”，讓學生敢于自由表達，放飛心靈，激發(fā)其寫作興趣。同時

2、教師還應該改變其指導方式，注重激勵，巧妙點評，讓學生讀之身心愉悅，真切地感受到習作的快樂，從而培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。關(guān)鍵詞：寫作興趣方法個性寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”實際教學中，學生怕作文，一見作文就頭疼。我認為，只有充分重視學生在習作教學中的主體作用，激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生變“要我寫”為“我要寫”、變“我會寫”為“我愛寫”，讓學生敢于自由表達，放飛心靈，激發(fā)其寫作興趣。同時教師還應該改變其指導方式，注重激勵，巧妙點評，

3、讓學生讀之身心愉悅，真切地感受到習作的快樂。針對小學生習作能力的提高，我的做法有以下幾點：一、適當選題，激發(fā)興趣現(xiàn)在很多小學生有“怕作文”的畏難情緒，加上平常小學生還沒有積累素材的意識，寫作視野過于狹窄，為了應付作文任務，學生們只得一次又一次地重演“假、大、空”的騙局。因此，教師應該通過選擇貼近學生日常生活和學習的題材，通過日記的方式培養(yǎng)學生積累素材的習慣，擦亮獨特的慧眼，開闊視野，激活學生那顆敏感的心。二、融入生活，體現(xiàn)真情葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，語文老師應該引導學生留心生活中的新鮮題材，培養(yǎng)對“寫點”的靈敏度。

4、比如在描寫春天時，我?guī)е⒆觽儊淼綄W校的花園旁，請他們閉上眼睛，用心去感受春天。閉著眼睛、仰起小臉的孩子們很快聞到了花兒的芬芳、小草的清香，聽到了鳥兒的嘰嘰喳喳聲、流水的叮咚聲，感受到了春日照耀的溫暖、微風輕佛的舒適……三、自由表達，放飛心靈小學生習作能夠“自由表達”就在于他們具有主觀能動性。教師首先應該將習作內(nèi)容放開，如果教師每每進行習作指導時都是以范文為版本，人為地對學生的習作內(nèi)容加以限制，就會出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，就會使學生個性壓抑、興趣索然、視野狹窄，導致他們的觀察力、思維力、想象創(chuàng)作力受限。學生哪怕是不成熟的，也要去探索、嘗試一些新的表達方式，以求形式多樣，發(fā)展他們

5、的個性。四、閱讀延伸，開闊視野課外延伸閱讀最重要的是使學生得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，潛移默化地培養(yǎng)學生的寫作靈感。當前，很多家長和學生急功近利，只讀作文選之類的書，教師要引導學生多讀文學性和科普性的讀物，向課外閱讀拓展，推薦同題材作品或推薦同一作者作品引導學生充分讀書，豐富情感體驗和文化積累，為自由習作磨制生花妙筆。五、改變方式，個性指導“教師命題——學生作文——教師批改——學生看分”的習作指導模式過于整齊劃一，從確定中心到選材、組材，從怎樣開頭到怎樣結(jié)尾，甚至每段話里該用哪些詞語都一一“喂”給學生，然后教師精批細改，針對學生的問題進行集體講評修改等，缺少個性化的指導。

6、經(jīng)常采取這種做法，必定束縛學生的手腳，遏制學生的習作興趣和思維發(fā)展，更談不上讓學生寫出個性化作文了。因此，教師應該改變作文指導方式，將主要精力放在啟發(fā)、引導、鼓勵、幫助學生實現(xiàn)個性化寫作上，提高學生的整體水平。對學生習作中常見的“不知如何下筆”、“跑題”、“用詞不當”、“主次不分”、“言之無物”等共性問題，要在課堂上舉出正反例子，每次集中一個問題加以詳細講解，絕對不能不切實際地“一刀切”。六、注重激勵，巧妙點評習作的評語是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達教師對學生圣潔無私之愛的平臺。因此，教師在評價時，應以孩子的眼睛，用欣賞的心態(tài)去看待，注意尊重學生的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不

7、能用教師的思路去代替學生的思路；要巧妙點評，讓批語充滿人性化、個性化，讓學生讀之身心愉悅，真切地感受到習作的快樂。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生作文能力的提高也絕非一朝一夕之事。讓我們在教學中經(jīng)常反思、及時總結(jié)，使學生真正喜歡作文，提高習作能力。