激發(fā)興趣 巧妙引導(dǎo) 培養(yǎng)個(gè)性.doc

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1、激發(fā)興趣巧妙引導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)性摘　要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽艺J(rèn)為，只有充分重視學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”、變“我會(huì)寫”為“我愛(ài)寫”，讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，放飛心靈，激發(fā)其寫作興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該改變其指導(dǎo)方式，注重激勵(lì)，巧妙點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到習(xí)作的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：寫作　興趣　方法　個(gè)性寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)

2、和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?shí)際教學(xué)中，學(xué)生怕作文，一見作文就頭疼。我認(rèn)為，只有充分重視學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”、變“我會(huì)寫”為“我愛(ài)寫”，讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，放飛心靈，激發(fā)其寫作興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該改變其指導(dǎo)方式，注重激勵(lì)，巧妙點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到習(xí)作的快樂(lè)。針對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的提高，我的做法有以下幾點(diǎn)：一、適當(dāng)選題，激發(fā)興趣現(xiàn)在很多小學(xué)生有“怕作文”的畏

3、難情緒，加上平常小學(xué)生還沒(méi)有積累素材的意識(shí)，寫作視野過(guò)于狹窄，為了應(yīng)付作文任務(wù)，學(xué)生們只得一次又一次地重演“假、大、空”的騙局。因此，教師應(yīng)該通過(guò)選擇貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的題材，通過(guò)日記的方式培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，擦亮獨(dú)特的慧眼，開闊視野，激活學(xué)生那顆敏感的心。二、融入生活，體現(xiàn)真情葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的新鮮題材，培養(yǎng)對(duì)“寫點(diǎn)”的靈敏度。比如在描寫春天時(shí)，我?guī)е⒆觽儊?lái)到學(xué)校的花園旁，請(qǐng)他們閉上眼睛，用心去感受春天。閉著眼睛、仰起小臉的孩子們很快聞到了花兒

4、的芬芳、小草的清香，聽到了鳥兒的嘰嘰喳喳聲、流水的叮咚聲，感受到了春日照耀的溫暖、微風(fēng)輕佛的舒適……三、自由表達(dá)，放飛心靈小學(xué)生習(xí)作能夠“自由表達(dá)”就在于他們具有主觀能動(dòng)性。教師首先應(yīng)該將習(xí)作內(nèi)容放開，如果教師每每進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)都是以范文為版本，人為地對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容加以限制，就會(huì)出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生個(gè)性壓抑、興趣索然、視野狹窄，導(dǎo)致他們的觀察力、思維力、想象創(chuàng)作力受限。學(xué)生哪怕是不成熟的，也要去探索、嘗試一些新的表達(dá)方式，以求形式多樣，發(fā)展他們的個(gè)性。四、閱讀延伸，開闊視野課外延伸閱讀最重要的是使學(xué)生得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，

5、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)和學(xué)生急功近利，只讀作文選之類的書，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的讀物，向課外閱讀拓展，推薦同題材作品或推薦同一作者作品引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，豐富情感體驗(yàn)和文化積累，為自由習(xí)作磨制生花妙筆。2五、改變方式，個(gè)性指導(dǎo)“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”的習(xí)作指導(dǎo)模式過(guò)于整齊劃一，從確定中心到選材、組材，從怎樣開頭到怎樣結(jié)尾，甚至每段話里該用哪些詞語(yǔ)都一一“喂”給學(xué)生，然后教師精批細(xì)改，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng)修改等，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)。經(jīng)常采取這種做法，必定束縛學(xué)生的手腳，遏制學(xué)生的習(xí)作興趣和思維發(fā)展，更談不

6、上讓學(xué)生寫出個(gè)性化作文了。因此，教師應(yīng)該改變作文指導(dǎo)方式，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作上，提高學(xué)生的整體水平。對(duì)學(xué)生習(xí)作中常見的“不知如何下筆”、“跑題”、“用詞不當(dāng)”、“主次不分”、“言之無(wú)物”等共性問(wèn)題，要在課堂上舉出正反例子，每次集中一個(gè)問(wèn)題加以詳細(xì)講解，絕對(duì)不能不切實(shí)際地“一刀切”。六、注重激勵(lì)，巧妙點(diǎn)評(píng)習(xí)作的評(píng)語(yǔ)是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生圣潔無(wú)私之愛(ài)的平臺(tái)。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以孩子的眼睛，用欣賞的心態(tài)去看待，注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路；要巧妙點(diǎn)評(píng)，讓批語(yǔ)充

7、滿人性化、個(gè)性化，讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到習(xí)作的快樂(lè)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，學(xué)生作文能力的提高也絕非一朝一夕之事。讓我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常反思、及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生真正喜歡作文，提高習(xí)作能力。參考文獻(xiàn)1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。2.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》。3.《山東教育》．小學(xué)刊，2010年9月。4.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》（上下冊(cè)）.北京教育科學(xué)出版社,1980年10月版。5.《中小學(xué)教育》.2011年第1期。2