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《加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育的思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育的思考[摘要]在設(shè)計藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大代寫論文的過程中，加強人文素質(zhì)教育，使設(shè)計專業(yè)教育與人文教育融合并重，無疑具有十分重要意義。但是，部分設(shè)計院校的人文素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)有的重視，使設(shè)計專業(yè)學生在人文素養(yǎng)方面存在許多缺陷和不足，因此，采取有效措施加強和改進人文教育現(xiàn)狀勢在必行?！ 關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計教育人文素質(zhì)現(xiàn)狀改善途徑 一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標 人文，是指與人類社會相關(guān)的各種文化現(xiàn)象的總和。通常，人們把文學、史學、哲學、法學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、藝術(shù)學等統(tǒng)稱為人文科學。人文素質(zhì)就是建立在人文科學知識基
2、礎(chǔ)上，通過對人類優(yōu)秀文化的吸納，接受人類優(yōu)秀文化熏陶，所反映出來的精神風貌和氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的主要目的就是要提高學生的人文修養(yǎng)，教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系以及人自身的情感、意志等問題?！ ≡O(shè)計作為一種獨特的造物活動，不僅是人類智慧的結(jié)晶，也是人類文明的傳承。因此，一個合格的設(shè)計專業(yè)學生應(yīng)該具備豐富的人文知識和深厚的人文修養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該達到以下標準：具有文學、史學、哲學、藝術(shù)等人文學科的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論；對近現(xiàn)代國內(nèi)外重大歷史事件有基本的了解和客觀的評價；具有較強的語言表達能力和人際交流溝通能力，對各種問題有自
3、己獨立的見解；熟悉中外著名的音樂、美術(shù)作品，具有較高的審美水平和藝術(shù)鑒賞能力；具有高尚的道德情操，高雅的生活志趣和文明的行為舉止。 二、設(shè)計教育中注重人文素質(zhì)教育的必要性 1.設(shè)計專業(yè)學習的需要 設(shè)計是一個“起之于人，歸之于人”的思維過程，“設(shè)計的目的是人，不是產(chǎn)品”。一切設(shè)計活動，只有在滿足人們需要的前提下，它才能成為有效設(shè)計。特別是近年來，隨著“人體工程學”、“設(shè)計心理學”等新興學科的興起，尊重人、關(guān)懷人、服務(wù)人的設(shè)計思想已經(jīng)成為業(yè)界共同遵循的設(shè)計準則。作為一個設(shè)計專業(yè)的學生，如果頭腦中沒有“為人”的觀念，缺少“為人民設(shè)計，造福人民”的思想，
4、要想學好設(shè)計，恐怕是不可能的?！ ?.設(shè)計師職業(yè)素養(yǎng)的需要 設(shè)計不同于科學研究，也不同于純藝術(shù)創(chuàng)作，它是以創(chuàng)新為目標的綜合性、復雜的腦力勞動過程。作為設(shè)計創(chuàng)造主體的設(shè)計師，除了應(yīng)該具備藝術(shù)與設(shè)計方面的知識技能外，還應(yīng)具備自然和社會學科的知識與技能，特別是人文學科方面的知識與技能。當前，市場競爭異常激烈，在人們對產(chǎn)品造型、質(zhì)量標準不斷提出更多更新更高要求的情況下，如果設(shè)計師缺少人文素養(yǎng)，設(shè)計的產(chǎn)品缺乏文化內(nèi)涵，這樣的產(chǎn)品即使再怎么精美，也必將行之不遠，被市場淘汰?！ ?.高校全人教育的需要 高等教育以育人為本。這個“人”首先應(yīng)該是一個和諧發(fā)展、人格健全的人，
5、其次才是所在領(lǐng)域的技術(shù)、技能專家。人的和諧發(fā)展與完整人格的形成，需要專業(yè)教育和人文教育的有機融合。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學生，對中國的歷史與現(xiàn)狀一無所知，國家觀念集體意識淡薄，即便專業(yè)學得很好，軟件使用很熟練，能稱得上優(yōu)秀學生、跨世紀人才嗎？有這樣的學生，何談為中國工業(yè)的振興而設(shè)計？因此，高校必須加強人文教育，全面提升學生人文素質(zhì)，為我國正在進行的和諧社會建設(shè)提供強大的精神動力和思想保障?！ ∪?、設(shè)計院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 當前，我國高等教育人文精神的缺失已是一個不爭的事實，不少設(shè)計院校只滿足于專業(yè)知識的傳授而忽略人文素質(zhì)的提高，造成設(shè)計專業(yè)學生人
6、文素質(zhì)方向諸多缺憾。表現(xiàn)為： 1.缺少人文知識，文化素養(yǎng)較差 據(jù)中國教育報報道，某設(shè)計學院在校內(nèi)組織了一次漢語水平摸底測試，主要考查語言運用能力和文學基本常識。內(nèi)容簡單，測試結(jié)果卻出人意外，參加測試的300多名學生，實際通過率僅為36％，有的大三學生，甚至連一片文通字順的設(shè)計說明也寫不好，不少學生在文學藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達、文字書寫質(zhì)量等方面都沒有達到大學生應(yīng)有的水平?！ ?.非專業(yè)知識淺薄，導致自身工具化 當前，不少設(shè)計院校學生只顧埋頭專業(yè)學習，沉湎于計算機技術(shù)，學軟件、搞網(wǎng)絡(luò)、掙外快，而對身邊的人和事不聞不問，儼然成了計算機的奴隸，這種現(xiàn)象與我們傳
7、統(tǒng)文化中孔子所倡導的“君子不器”觀點正好背道而馳，孔子的這句話恰恰切中了當前設(shè)計專業(yè)學生的要害：人，首先要學會做人。人如果不知道自己之所以為人，那么，科技再發(fā)達，設(shè)計再完美，對人類又有什么意義了呢？ 3.缺乏人文精神，導致人格上的“殘疾” 人格，即人的信仰和情操，志向和興趣，氣質(zhì)和修養(yǎng)以及價值觀的總和。它是人的內(nèi)在素養(yǎng)和外在素質(zhì)的有機統(tǒng)一。人格的培養(yǎng)，應(yīng)以人文素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)和前提，忽視人文素質(zhì)、人文精神，將會造成人格境界的低下。近年來，受社會低俗文化和不良習氣的影響，少數(shù)大學生信仰缺失、精神空虛、心理急躁、學習不安分，行為舉止粗俗、道德行為失范。“大學生
8、虐貓、自習室投毒”等犯罪事件屢屢發(fā)生，
