加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的思考.doc

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1、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的思考[摘要]在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大代寫論文的過程中，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，使設(shè)計(jì)專業(yè)教育與人文教育融合并重，無疑具有十分重要意義。但是，部分設(shè)計(jì)院校的人文素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)有的重視，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在許多缺陷和不足，因此，采取有效措施加強(qiáng)和改進(jìn)人文教育現(xiàn)狀勢(shì)在必行?！　關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人文素質(zhì)現(xiàn)狀改善途徑　　　　一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)　　　　人文，是指與人類社會(huì)相關(guān)的各種文化現(xiàn)象的總和。通常，人們把文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等統(tǒng)稱為人文科學(xué)。人文素質(zhì)就是

2、建立在人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)人類優(yōu)秀文化的吸納，接受人類優(yōu)秀文化熏陶，所反映出來的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的主要目的就是要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系以及人自身的情感、意志等問題?！　≡O(shè)計(jì)作為一種獨(dú)特的造物活動(dòng)，不僅是人類智慧的結(jié)晶，也是人類文明的傳承。因此，一個(gè)合格的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備豐富的人文知識(shí)和深厚的人文修養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：具有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論；對(duì)近現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外重大歷史事件有基本的了解和客觀的評(píng)價(jià)；具有較強(qiáng)的語言表

3、達(dá)能力和人際交流溝通能力，對(duì)各種問題有自己獨(dú)立的見解；熟悉中外著名的音樂、美術(shù)作品，具有較高的審美水平和藝術(shù)鑒賞能力；具有高尚的道德情操，高雅的生活志趣和文明的行為舉止?！　　　《?、設(shè)計(jì)教育中注重人文素質(zhì)教育的必要性　　　　1.設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要　　設(shè)計(jì)是一個(gè)“起之于人，歸之于人”的思維過程，“設(shè)計(jì)的目的是人，不是產(chǎn)品”。一切設(shè)計(jì)活動(dòng)，只有在滿足人們需要的前提下，它才能成為有效設(shè)計(jì)。特別是近年來，隨著“人體工程學(xué)”、“設(shè)計(jì)心理學(xué)”等新興學(xué)科的興起，尊重人、關(guān)懷人、服務(wù)人的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)成為業(yè)界共同遵循的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。作為一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如果頭

4、腦中沒有“為人”的觀念，缺少“為人民設(shè)計(jì)，造福人民”的思想，要想學(xué)好設(shè)計(jì)，恐怕是不可能的?！　?.設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的需要　　設(shè)計(jì)不同于科學(xué)研究，也不同于純藝術(shù)創(chuàng)作，它是以創(chuàng)新為目標(biāo)的綜合性、復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程。作為設(shè)計(jì)創(chuàng)造主體的設(shè)計(jì)師，除了應(yīng)該具備藝術(shù)與設(shè)計(jì)方面的知識(shí)技能外，還應(yīng)具備自然和社會(huì)學(xué)科的知識(shí)與技能，特別是人文學(xué)科方面的知識(shí)與技能。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在人們對(duì)產(chǎn)品造型、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷提出更多更新更高要求的情況下，如果設(shè)計(jì)師缺少人文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏文化內(nèi)涵，這樣的產(chǎn)品即使再怎么精美，也必將行之不遠(yuǎn)，被市場(chǎng)淘汰?！　?.高校全人教

5、育的需要　　高等教育以育人為本。這個(gè)“人”3首先應(yīng)該是一個(gè)和諧發(fā)展、人格健全的人，其次才是所在領(lǐng)域的技術(shù)、技能專家。人的和諧發(fā)展與完整人格的形成，需要專業(yè)教育和人文教育的有機(jī)融合。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀一無所知，國(guó)家觀念集體意識(shí)淡薄，即便專業(yè)學(xué)得很好，軟件使用很熟練，能稱得上優(yōu)秀學(xué)生、跨世紀(jì)人才嗎？有這樣的學(xué)生，何談為中國(guó)工業(yè)的振興而設(shè)計(jì)？因此，高校必須加強(qiáng)人文教育，全面提升學(xué)生人文素質(zhì)，為我國(guó)正在進(jìn)行的和諧社會(huì)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和思想保障?！　　　∪⒃O(shè)計(jì)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀　　　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育人文精

6、神的缺失已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不少設(shè)計(jì)院校只滿足于專業(yè)知識(shí)的傳授而忽略人文素質(zhì)的提高，造成設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方向諸多缺憾。表現(xiàn)為：　　1.缺少人文知識(shí)，文化素養(yǎng)較差　　據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，某設(shè)計(jì)學(xué)院在校內(nèi)組織了一次漢語水平摸底測(cè)試，主要考查語言運(yùn)用能力和文學(xué)基本常識(shí)。內(nèi)容簡(jiǎn)單，測(cè)試結(jié)果卻出人意外，參加測(cè)試的300多名學(xué)生，實(shí)際通過率僅為36％，有的大三學(xué)生，甚至連一片文通字順的設(shè)計(jì)說明也寫不好，不少學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達(dá)、文字書寫質(zhì)量等方面都沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的水平?！　?.非專業(yè)知識(shí)淺薄，導(dǎo)致自身工具化　　當(dāng)前，不少設(shè)計(jì)院校學(xué)生只

7、顧埋頭專業(yè)學(xué)習(xí)，沉湎于計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)軟件、搞網(wǎng)絡(luò)、掙外快，而對(duì)身邊的人和事不聞不問，儼然成了計(jì)算機(jī)的奴隸，這種現(xiàn)象與我們傳統(tǒng)文化中孔子所倡導(dǎo)的“君子不器”觀點(diǎn)正好背道而馳，孔子的這句話恰恰切中了當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要害：人，首先要學(xué)會(huì)做人。人如果不知道自己之所以為人，那么，科技再發(fā)達(dá)，設(shè)計(jì)再完美，對(duì)人類又有什么意義了呢？　　3.缺乏人文精神，導(dǎo)致人格上的“殘疾”　　人格，即人的信仰和情操，志向和興趣，氣質(zhì)和修養(yǎng)以及價(jià)值觀的總和。它是人的內(nèi)在素養(yǎng)和外在素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。人格的培養(yǎng)，應(yīng)以人文素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)和前提，忽視人文素質(zhì)、人文精神，將會(huì)造成人

8、格境界的低下。近年來，受社會(huì)低俗文化和不良習(xí)氣的影響，少數(shù)大學(xué)生信仰缺失、精神空虛、心理急躁、學(xué)習(xí)不安分，行為舉止粗俗、道德行為失范?！按髮W(xué)生虐貓、自習(xí)室投毒”等犯罪事件屢屢發(fā)生