加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

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1、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考【摘要】通過對(duì)目前高職學(xué)生素質(zhì)狀況的分析表明，人文素質(zhì)教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，高職學(xué)生不僅要有高智慧、高技能，而且要有較高水平的人文素質(zhì)。為此，必須加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育，為打造高職教育特色和品牌提供必不可少的人文素質(zhì)基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】人文人文素質(zhì)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育一、高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀改革開放以來，我國高等教育取得了舉世矚目的成就，我國大學(xué)生思想狀況主流是積極、健康和向上的，但是也要看到，由于國際、國內(nèi)形勢的深刻變化，大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面所存在的問題不容忽視，人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。目前所面臨的嚴(yán)重

2、問題是，個(gè)別大學(xué)生雖然談古論今滔酒不絕，但思想素質(zhì)較低，道德修養(yǎng)較差，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感，嚴(yán)重的甚至走向犯罪的道路。這說明少數(shù)大學(xué)生做人的基本準(zhǔn)則嚴(yán)重傾斜甚至顛倒。大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失，使以人為本的全面發(fā)展的教育思想受到很大局限，其影響是潛在的、深遠(yuǎn)的。如理工科不少學(xué)生語言文字不規(guī)范，時(shí)下“人像研究生，文像中學(xué)生，字像小學(xué)生”的情況已不是個(gè)別現(xiàn)象。人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的基本常識(shí)更是一知半解，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。不少學(xué)生口頭表達(dá)能力差，文化功底較差，藝術(shù)修養(yǎng)不高，欣賞品位較低。這與“教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的

3、一切優(yōu)秀成果”是很不相稱的。當(dāng)前，大學(xué)生中還存在著一些令人憂慮的實(shí)用主義傾向，諸如重科技教育，輕人文教育；重專業(yè)教育，輕普通教育；重技能教育，輕素質(zhì)教育；重智力因素，輕非智力因素；重功利，輕道德等。這些問題小而言之，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高；大而言之，將影響到整個(gè)民族人文精神的弘揚(yáng)和中華民族的偉大復(fù)興。因此，高校如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，重建人文精神已成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。二、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義1.加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，這一目標(biāo)主要是通過專業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)

4、的，也就是教會(huì)學(xué)生如何“做事”。但是，我們還要實(shí)現(xiàn)高等教育的另外一個(gè)目標(biāo)，也是根本性的目標(biāo)，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做人”，這就要通過人文素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。所以說，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的全面發(fā)展的人才具有重要意義。1.培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使高職學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行兩種思維方式的交差、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。事實(shí)證明超一流的科學(xué)家身上蘊(yùn)聚著超一流的人才素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時(shí)也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。因此，高職學(xué)生培養(yǎng)良好的人

5、文素質(zhì)，將關(guān)系到所學(xué)專業(yè)上的成就，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.良好的人文素質(zhì)促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是人的發(fā)展進(jìn)一步走向全面發(fā)展的時(shí)代。人的全面而自由的發(fā)展，離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)容，也是人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展的必要條件高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然的意義和價(jià)值，逐步具備健全美好的人格、加強(qiáng)高不斷由必然王國向全面發(fā)展的自由王國攀登職學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法和途徑1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，滲透人文素質(zhì)教育人文素質(zhì)教

6、育離不開課堂教學(xué)主陣地。在重視抓好專業(yè)文化素質(zhì)教育的同時(shí)，開設(shè)人文選修課，并納入教學(xué)計(jì)劃。注意在專業(yè)學(xué)科教育中融合人文教育，在人文教育中補(bǔ)充科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)方法和自然科學(xué)方法觀察問題，形成綜合思維。對(duì)理科學(xué)生重點(diǎn)開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程，對(duì)文科學(xué)生適當(dāng)開設(shè)自然科學(xué)課程，以促進(jìn)文理知識(shí)互相滲透和融通，使學(xué)生在寬口徑的專業(yè)面上打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體上提高素質(zhì)。要加強(qiáng)人文精神的教育，使知識(shí)性與思想性結(jié)合起來，突出育人功能。強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的人文素質(zhì)

7、和科學(xué)素質(zhì)。1.提高校園文化的品味，為人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間校園文化建設(shè)要堅(jiān)持以馬克思主義、鄧小平理論為指導(dǎo)，通過豐富多彩的校園文化生活，營造有利于培育學(xué)生理性的人文精神，讓人文精神與現(xiàn)代科技對(duì)話，讓民族傳統(tǒng)與西方文化對(duì)話，讓大學(xué)文化與社會(huì)生活對(duì)話，讓古今中外一切優(yōu)秀文化成果外化為校園文化的高雅活動(dòng)形式，從而對(duì)高職學(xué)生的人生價(jià)值觀、人格塑造、道德行為等起到啟迪、感化、升華的作用，為學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺(tái)。1.極力深化人文關(guān)懷的教育理念人文精神既是國民文化素質(zhì)的核心內(nèi)容，又是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)重建人文精神，既應(yīng)保留中華民族傳統(tǒng)文化中人文

8、精神的精華，諸如以民為本、仁愛、信義、平衡和諧、見賢思齊、自省、修