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1、高校理工科專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考的論文高校理工科專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考 美國學(xué)者懷特赫在《教育目的》一文中指出，沒有人文教育的技能教育是不完備的教育。隨著人才競爭的加劇和大學(xué)生就業(yè)難問題的凸顯，我國理工類高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，也已經(jīng)開始采取一些措施，如設(shè)置人文素質(zhì)類課程等來增加理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)知識(shí)，并在理工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中加入了人文素論文聯(lián)盟質(zhì)方面的目標(biāo)，這不僅有利于培養(yǎng)出社會(huì)需求的高層次復(fù)合型人才，而且對高校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展也有重大意義?！ ∫?、理工科高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的意義 1知識(shí)
2、經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大批懂技術(shù)、會(huì)管理的大學(xué)生 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人文素質(zhì)因素已經(jīng)滲入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的每一個(gè)角落，無論是生產(chǎn)、加工還是制造、研究都已經(jīng)離不開人文素質(zhì)，都需要從人文素質(zhì)的角度研究分析知識(shí)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)主體的活動(dòng)。這就要求將來從事技術(shù)性崗位工作的高校畢業(yè)生要掌握一定的人文素質(zhì)知識(shí)，具備一定的人文素質(zhì)。事實(shí)上，當(dāng)前社會(huì)對人文素質(zhì)類高校畢業(yè)生的需求量也不斷上升，高校所招收的人文素質(zhì)類專業(yè)學(xué)生也在增加。因此，理工科大學(xué)加強(qiáng)在校學(xué)生人文素質(zhì)的教育符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求，是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才成長發(fā)展趨勢的選擇。 2我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需
3、大批高層次復(fù)合型人才 經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我國已經(jīng)由一個(gè)貧困落后的國家發(fā)展為世界制造業(yè)大國，接下來我們要由制造業(yè)大國發(fā)展為制造業(yè)強(qiáng)國。.而要想成為制造業(yè)強(qiáng)國就需要一大批具備較高綜合素質(zhì)的人才。尤其是在當(dāng)前環(huán)境壓力大、資源緊缺的情況下，我們培養(yǎng)的技術(shù)型人才在從事技術(shù)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、制造等方面的工作的時(shí)候，不能僅僅考慮所制造或研制出的產(chǎn)品能不能用、性能好不好，還應(yīng)綜合考慮產(chǎn)品的成本、資源節(jié)約、收益等方面的因素。我們要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，要以最經(jīng)濟(jì)、最環(huán)保、最安全的途徑發(fā)展我們的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，就必須造就出一批懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂
4、管理的復(fù)合型人才?！ ?理工科高校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要 理工科高校能否獲得長足的發(fā)展與其所培養(yǎng)出的大學(xué)生能否被社會(huì)所承認(rèn)有著極大的關(guān)系。理工科高校所培養(yǎng)出的人才如果適應(yīng)社會(huì)的需求，在畢業(yè)時(shí)能夠很容易地找到一份滿意的工作，市場經(jīng)濟(jì)主體也會(huì)對其有很高的認(rèn)同和評價(jià)。因此，理工科高校加強(qiáng)在校大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義?！ ?大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的要求 知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，一個(gè)人的綜合素質(zhì)又在很大程度上制約著個(gè)人的發(fā)展。對理工科大學(xué)生而言，只有在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，
5、學(xué)習(xí)必備的人文素質(zhì)知識(shí)，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能具備敏銳的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，把握自己的價(jià)值取向［1］。當(dāng)然，掌握一定的人文素質(zhì)知識(shí)，也能大大提高理工科大學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。此外，越來越多的理工科大學(xué)生進(jìn)入人文素質(zhì)崗位，如果不懂得人文素質(zhì)方面的基本理論知識(shí)，那么很難想象他們會(huì)在人文素質(zhì)崗位干得出色。所以說，理工科大學(xué)開設(shè)基本的人文素質(zhì)課程，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，對于個(gè)人的成長發(fā)展同樣具有十分重要的意義?！ 《?、理工科高校人文素質(zhì)教育中存在的問題 1重視程度不夠 雖然理工科高校已經(jīng)開始出臺(tái)一些措施促進(jìn)大學(xué)生人
6、文素質(zhì)的提高，但是對人文素質(zhì)教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學(xué)在人文素質(zhì)教育方面僅僅依靠開設(shè)幾門與人文素質(zhì)相關(guān)的選修課程，使學(xué)生的畢業(yè)成績單中出現(xiàn)人文素質(zhì)類課程名字而已。人文素質(zhì)類課程的科目、學(xué)時(shí)相對較少，學(xué)分相對較低，且沒有形成完整的體系，根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對理工科人才人文素質(zhì)的要求。我國工科高校人文素質(zhì)類課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例，清華大學(xué)為33％，西安交大為18％，浙江大學(xué)為15％，有些理工科專業(yè)課程中甚至沒有人文素質(zhì)類課程［2］?！ ?途徑單一 我國理工科高校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育主要采取課堂教學(xué)的形式。即大多數(shù)理工科
7、大學(xué)僅僅是為在校大學(xué)生開設(shè)幾門人文素質(zhì)類課程，而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學(xué)形式雖然是傳授
