淺論我國普通高校公共體育課程的創(chuàng)新性分析

《淺論我國普通高校公共體育課程的創(chuàng)新性分析 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺論我國普通高校公共體育課程的創(chuàng)新性分析論文關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育；課程建設(shè)　　論文摘要：對普通高校公共體育課程的目標創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、資源創(chuàng)新和評價創(chuàng)新進行了系統(tǒng)分析。為了使普通高校公共體育課程建設(shè)能夠真正落實，對新頌《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神實質(zhì)進行了探討?！　榱素瀼芈鋵崱吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中所提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作”的精神，在全面分析我國普通高校公共體育課近10年的成功經(jīng)驗與失敗教訓的基礎(chǔ)上，

2、2002年8月6日教育部頒布了教體藝[2002]13號《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，并要求2003年新學年開始《綱要》在全國所有普通高校中施行。然而，如何才能充分認識《綱要》的精神實質(zhì)，如何理解《綱要》與教育部教體藝[1992]l1號所頒綱要的實質(zhì)性區(qū)別，如何使《綱要》能夠得以實際性操作，成為廣大學校體育教育工作者關(guān)注的問題，因此，迫切需要對《綱要》予以剖析?！　?　課程目標的創(chuàng)新　　課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它制約著課程內(nèi)容的選擇、課程實施的落實以及課程評價的進行。

3、課程目標反映了時代的需求、社會的需要以及學生身心發(fā)展的特點。因此，對課程目標的分析有利于我們加深對課程改革的理解，有利于課程改革的順利進行。通過對《綱要》的分析可以看出，《綱要》對公共體育課程的目標無論是在表述方式上，還是在表述的內(nèi)容方面都已發(fā)生很大的變化，表現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新性特點?！　?．1　價值取向的創(chuàng)新　　以往我國對公共體育課程目標的表述過分注重知識的傳承，過分重視動作技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，過分注重學生的接受學習和被動學習，忽視了學生“身、心、社”全面發(fā)展的特點，忽視了學生主動參與、交流、合作、探究等多

4、種形式的學習，忽視學生良好鍛煉習慣的養(yǎng)成和運動參與能力的提高，不利于學生的“身、心、社”的全面、和諧發(fā)展。《綱要》的公共體育課程目標則針對這些弊端，確立了以學生為本的思想，將學生“身、心、社”全面和諧發(fā)展、運動技能和參與意識的提高置于課程目標的核心位置。因此，它恰當?shù)靥幚砹藢W生本位、知識本位與社會本位的矛盾，使體育課程更符合“身、心、社”全面和諧發(fā)展的需要，更能體現(xiàn)學生運動參與意識提高和運動技能不斷發(fā)展的需要。這一切都歸功于《綱要》體育課程目標價值取向的創(chuàng)新，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求?！　?．2　具體內(nèi)容的

5、創(chuàng)新　　(1)強調(diào)健康意識的培養(yǎng)。長期以來，我國普通高校公共體育課程的目標定位為：以增強學生體質(zhì)、促進身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。而《綱要》在強調(diào)以上內(nèi)容的同時，突出通過接受體育教育實現(xiàn)學生的“身、心、社”全面健康發(fā)展，反映了體育教育以人為本、以育人為宗旨的根本思想。　　(2)重視學生的個體差異性。《綱要》在課程目標定位時，強調(diào)了層次劃分，將課程目標確定為基本目標和發(fā)展目標，反映了學生接受體育教育的基本要求和照顧學生個體差異性的滿足。　　(3)突出了學生社

6、會適應(yīng)能力的養(yǎng)成。從體育課程的特點出發(fā)，通過體育道德和合作精神的培養(yǎng)，通過體育競爭中成功與失敗的親身體驗，使學生正確處理競爭與合作的關(guān)系，并增強其抗挫折的勇氣和能力。　　(4)突出體現(xiàn)課程目標的具體要求?！毒V要》對課程目標的分領(lǐng)域劃分，使課程目標在5個領(lǐng)域的要求上更加具體，不僅明確了課程目標的具體指向，而且也有利于評估時的操作。　　2　課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新　　課程結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展是我國歷次課程改革的核心內(nèi)容。此次課程結(jié)構(gòu)改革在繼承我國原有課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)點、借鑒當今世界各國先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地構(gòu)建了與《綱要》公

7、共體育課程目標相一致的課程結(jié)構(gòu)，使普通高校公共體育課程結(jié)構(gòu)的改革取得實質(zhì)性的突破?！　?．1　課程內(nèi)容的創(chuàng)新　　為實現(xiàn)體育課程目標，《綱要》強調(diào)指出，應(yīng)使體育課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學校與社會緊密聯(lián)系。把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、群體)活動、運動訓練等內(nèi)容納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。這就完全打破了過去單一的課堂教學結(jié)構(gòu)模式。　　2．2　課程結(jié)構(gòu)的選擇性創(chuàng)新　　一方面，由于基礎(chǔ)教育階段學生所受體育方面教育程度不均衡等原因，導致了學生體育技術(shù)技能的

8、不平衡；另一方面，學生個性的差異、興趣的不同也使學生之問表現(xiàn)出極大的差別，這就導致了學生對課程多樣化的要求。因此，課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出靈活性和選擇性以滿足這些需要?！毒V要》所倡導的“打破原有的系別、班級建制，重新組班上課”，正是課程結(jié)構(gòu)選擇性創(chuàng)新的突出體現(xiàn)。　　2．3　課程結(jié)構(gòu)的突破性創(chuàng)新　　發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，在教師的指導下，學生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，是