談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)//-->談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)墨香閣“語文與創(chuàng)新”論題的確立人長了一個腦袋，就要思考；長了一張嘴，就要說話，以表達(dá)思考的結(jié)果。把思考的結(jié)果落在文字上，就是文章。這個話是一位思想家說的。我的拙文也自當(dāng)是對實踐思考后落在文字上的文章吧。此話題始于二十世紀(jì)末，即舊的世紀(jì)行將結(jié)束，新的世紀(jì)即將來臨之際。國際科技競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際社會風(fēng)云變幻，軍事技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時代即將到來，這樣一個變幻莫測的特定時期，我國的最高領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志站在時代的峰頂，高見遠(yuǎn)矚，選擇了九屆全國人大會議的機(jī)會，適時地向全黨、全軍、全國人民

2、發(fā)出“創(chuàng)新”的號令：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹谡劦娇萍肌⒔逃⑽幕ぷ鲿r，他強(qiáng)調(diào)：“科技、教育、文化工作的根本任務(wù)是培養(yǎng)全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是國家、民族、時代賦予我們教育的重任！今天，有的課標(biāo)都寫進(jìn)了這一條。而時下的教育，包括我們的語文教育是怎樣一種窘?jīng)r呢？思想僵化，體老化，人才模式化；教材陳舊，教法套舊，學(xué)法依舊，考法照舊，亙古不變。壓根就沒有教育要“創(chuàng)新”這個理念。換句話說，就是我們的教育與時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，國際的競爭出現(xiàn)了逆差，嚴(yán)重的約了社會的發(fā)展。作為一個多年

3、從事語文教學(xué)工作的人來說，不思想是不可能的。其時，鄙人半是清醒半是迷糊地斗膽在杭州地區(qū)，或是在省內(nèi)首當(dāng)其沖地拋出了語文與創(chuàng)新的話題。提出很有必要前瞻地重新審視語文學(xué)科的內(nèi)涵、目的、意義和方法；建議把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)諸能力培養(yǎng)的核心；提議把創(chuàng)新能力作為評價語文教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)；并號召語文教學(xué)同行一起來構(gòu)建語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)體系。今天，再回過頭去看四年前說過的話，倒是有一定的前瞻性和超前意識。但畢竟才疏學(xué)淺，底蘊(yùn)單薄，謬論連篇。有幸的是我《創(chuàng)新》文得到了一些教育教學(xué)專家和慈善家的厚愛和施善：是年在杭州市第11屆中小學(xué)學(xué)科論文評審中榮

4、獲二等獎；次年又在嘉興召開的浙江省素質(zhì)教育現(xiàn)場會上交流發(fā)言（全省24篇材料交流，8篇發(fā)言）；同年3月23日的《浙江教育報》第三M全文予以刊發(fā)。真可謂“不發(fā)不要緊，一發(fā)嚇我一跳！”不到一個月，包括《人民日報》、《新華社》在內(nèi)的十幾家國家級的報刊雜志社的野編們紛紛來涵，要我入編，要我做名人，要我到人民大會堂參加學(xué)術(shù)會，要我掏5000元赴釣魚臺國賓館會見某某科學(xué)家、院士……一句話，有人要掏我的腰包了！可惜，我是個窮光蛋！//-->“創(chuàng)新”是什么？“創(chuàng)”在《辭海》里的解釋是：初次（做）；開始（做），當(dāng)然也包括想、思?！靶隆苯庾鳎簞偝霈F(xiàn)的和剛經(jīng)驗的，跟“舊”或“老

5、”相對。包括出現(xiàn)的客觀事物和人的思想。老子語：“乾坤初始，土石金（新）開?！薄吨芏Y?？脊び洝吩疲骸爸邉?chuàng)物，巧者守之，述之。”古人對創(chuàng)新早有認(rèn)識。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫的觀點：“凡是給予新的、獨創(chuàng)的、有社會價值的產(chǎn)物的活動，都是屬于創(chuàng)新?！薄读袑幵?921》的演講辭中有這樣一句話：“同志們，我們已經(jīng)創(chuàng)造了一個全新的世界，一切都是新的，布爾什維是新的，蘇維埃是新的，我們的思想是新的，連我們的土地和人民也是新的！”我們把“創(chuàng)新”下個定義吧：“創(chuàng)新”即創(chuàng)造出一種新的事物或新的思想或新的觀點?！皠?chuàng)新”形式多種多樣。一種是發(fā)明，即造新事物。（我國古代指南針、造

6、紙術(shù)、活字M和火藥；張衡的地動儀；瓦特的蒸汽機(jī)、諾貝爾的安全炸藥等。）第二種是發(fā)現(xiàn)，即找出本來就存在但尚未被人知曉的事物或規(guī)律。（祖沖之的圓周率、赫歇爾發(fā)現(xiàn)天望星、愛因斯坦提出相對論等。）第三種是創(chuàng)見，即提出新觀點、新辦法、新主張、新理論、新學(xué)術(shù)、新度。（毛澤東的農(nóng)村包圍城市、鄧小平的一國兩等。）第四種是創(chuàng)作，即直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的智力活動。（李白的詩、蘇軾的詞、關(guān)漢卿的戲曲、郭沫若的甲骨文研究等。）這些都是創(chuàng)造出了新的事物，學(xué)生很難做到。學(xué)校的創(chuàng)新教育定義，我倒是同意我國著名教育家劉佛年的說法：“只要是有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新

7、意圖、新做法、新方法，都可以稱得上創(chuàng)新。范圍可以看得廣一些，不要看得太神秘?！庇脛⑾壬倪@段話來詮釋“創(chuàng)新”比較確切，也為我們語文教學(xué)中創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了可能?！皠?chuàng)新能力”是一種什么能力？“創(chuàng)新”是一種能力。——首先是一種特殊的能力。是在完成某項特定的活動任務(wù)時需要的能力。心理學(xué)家芮斯在給這種特殊能力分類時指出：“這種特殊能力是不受普通智力高低的限的，只以創(chuàng)造性作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)?！泵绹睦韺W(xué)家吉爾福特也認(rèn)為：“智力高者創(chuàng)造力未必高，而創(chuàng)造力高的智力不一定超群?！眲?chuàng)造力全能冠軍幾乎是沒有的。莫扎特在音樂方面堪稱是天才，但在數(shù)學(xué)方面卻一竅不通；陳景

8、潤是數(shù)學(xué)天才，但他面對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻一籌莫展。//-->——同時又是一種綜合的能