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《例談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、例談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 摘要：素質(zhì)教育要求把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的思維，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式 一、通過激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新精神 興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生滿腔熱情地學(xué)習(xí)和探索，對智力的開發(fā)具有十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)的愉悅，從而積極主動、輕松愉快地學(xué)習(xí)，取得理想的教學(xué)效果。 在語
2、文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力體驗探知；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。例如：在教完《鮮花和星星》后，我出示百鳥歸林圖、草原牛羊圖等，讓學(xué)生仿照：“我最喜歡？搖？搖？搖？搖，這里？搖？搖？搖？搖，這里？搖？搖？搖？搖，真比？搖？搖？搖？搖?！?的句式作詩，當(dāng)一回小詩人。在讓學(xué)生作詩前，我先選擇其中一幅圖，和學(xué)生一起分析圖片內(nèi)容，一起作一首詩，再引導(dǎo)學(xué)生仿照教材編兒歌，從而既鞏固運用語言，又鍛煉思維創(chuàng)新能力。最后，因為有了老師的引路
3、，學(xué)生都作出了優(yōu)美的詩歌，這是創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)課程資源的舉措。又如在指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌時，我讓學(xué)生根據(jù)詩歌所表達(dá)的意思，用肢體語言表現(xiàn)出來。加入了肢體語言，學(xué)生美美地把詩歌背誦出來?！ 《⒔虒W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 一位科學(xué)家曾說：“世界上最有用的知識，就是關(guān)于方法的知識。”在課堂上光憑興趣敢問、好問，往往提出的問題比較拙劣，帶有一定的盲目性，這就要求教師教給學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑設(shè)問方法。 1.抓課題矛盾處質(zhì)疑。如對于《我的“長生果”》一課，因為學(xué)生剛接觸課題帶引號的課文，所以可以引導(dǎo)學(xué)生針對課題的與眾不同之處提問，如可以問：“課題中的‘長生果’為什么
4、要帶引號呢？”2.抓反復(fù)出現(xiàn)處質(zhì)疑。如《鳥的天堂》一課，文中五次出現(xiàn)了“鳥的天堂”，這樣的課文就可以引導(dǎo)學(xué)生抓反復(fù)出現(xiàn)的特殊句子質(zhì)疑，如可以問：“作者為什么要五次提到這句話呢？”3.抓細(xì)微差別處質(zhì)疑。如《劉胡蘭》一課，劉胡蘭面對敵人軟硬兼施的伎倆，每次說話的語氣都不同，分別是“大聲回答”、“憤怒地回答”、“挺起胸膛說”。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾種語言現(xiàn)象進行提問。4.抓課文結(jié)尾處質(zhì)疑。如課文《那片綠綠的爬山虎》的結(jié)尾：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生問：“課文這樣結(jié)尾有什么用意？” 此外，還可以從標(biāo)點、重點詞句、段落分行、文章內(nèi)容
5、等處質(zhì)疑。在科學(xué)方法的指導(dǎo)方面，學(xué)生的質(zhì)疑水平會明顯提高，深層次、有價值的問題會不斷涌現(xiàn)?！ ∪?、發(fā)掘潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力4 生理學(xué)研究表明，任何一個大腦發(fā)育正常的人都具有創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，提高人的創(chuàng)新能力，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。這就要求學(xué)生在理解課文時，不盲從他人觀點，不迷信權(quán)威，不人云亦云；在表達(dá)自己意見和思考問題時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，因此，
6、語文教師應(yīng)該運用有效的機制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，發(fā)掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如教學(xué)《小木偶的故事》時，我利用小女巫把人類所有的表情都送給小木偶這一內(nèi)容，增強學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！艾F(xiàn)在小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心。那這時候小木偶再見到小兔子、老婆婆時，是什么表情了？”學(xué)生各抒己見，有的還設(shè)想了幾個不同的場景，想象著小木偶用不同的方式表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，課堂氣氛十分活躍?！ ∷?、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 由于科技的進步，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈
7、鮮明、具體、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”4。例如，一年級的《鵝》是學(xué)生接觸的第一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。上課時，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計：碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦又隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖像的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我首先展示“曲項向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進行特寫：一只鵝反復(fù)地伸縮脖
8、頸，這樣重點詞語“曲項”的含義就迎刃而解。有的學(xué)生認(rèn)為這只鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)
