探析新課改背景下中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)中的情感因素的論文

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1、探析新課改背景下中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)中的情感因素的論文　論文關(guān)鍵詞：情感因素　課堂教學(xué)　積極情感　　論文摘要：目前中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象，并日趨嚴(yán)重，如何改變這一現(xiàn)狀，是職業(yè)教育工作者面臨的重要課題。本文從熱愛學(xué)生喚起學(xué)生的情感、挖掘情感資源充實(shí)學(xué)生的情感、創(chuàng)造和諧融洽的氛圍培育學(xué)生的情感、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感等方面闡釋課堂教學(xué)只有重視學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)充滿生命活力?！　‰S著新課改的縱深發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐承受了諸多變革。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新教育理念下，提出了三維課程目標(biāo)

2、：知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。這三維目標(biāo)首先應(yīng)該要解決的是讓學(xué)生在情感和態(tài)度上樂于學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾注自己的感情，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣，才能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。目前中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。由于數(shù)學(xué)的抽象和枯燥，與其它學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。如何改變這種現(xiàn)狀，是職業(yè)院校教師面臨的重要課題。大量研究表明，情感因素在學(xué)生特別是學(xué)力不足的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、和發(fā)展中，起著非常重要的甚至是決定性的作用。中職院校的學(xué)生智商一般并不低，之所以在初中階段學(xué)習(xí)落后，進(jìn)入職校后仍不樂學(xué)，主要是非智力因素中的情感因素發(fā)展較差或滯后。因此，中職教師更加要重視課堂教學(xué)中的情感因素，以情優(yōu)教，形成知情并茂的教學(xué)實(shí)踐，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育重知輕情的狀況，促進(jìn)學(xué)生情知和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。.筆者認(rèn)為從情感維度改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：　　一、提高自身素質(zhì)，影響學(xué)生的情感　　“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹淖陨硭刭|(zhì)決定著教師在學(xué)生心目中的形象。每個(gè)學(xué)生都敬佩知識淵博、儀態(tài)大方、

4、真誠坦率、體貼學(xué)生的教師，所以教師本身必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。教師不僅要精通自己所教學(xué)科，也要掌握其它各科知識，因?yàn)楦骺浦g是相通的。俗話說，“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。　　二、熱愛學(xué)生，喚起學(xué)生的情感　　蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的

5、“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生情感的交融對師生雙方、對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都有積極的優(yōu)化作用。這種優(yōu)化作用更多的是一種“期望效應(yīng)”，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的欲望，乃至對學(xué)生高尚情操的陶冶，身心健康的培養(yǎng)等都起到作用。師愛對學(xué)生來說，更是一種鞭策和激勵(lì)。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取?！∪?、展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生的情感　　“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”。美存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美，數(shù)學(xué)美不同于藝術(shù)美那樣外顯，它是一種內(nèi)在的、含蓄的、理性的美，是

6、理論思維與審美意識交融的產(chǎn)物。對于中職學(xué)生來說，由于缺乏必要的知識和審美能力，學(xué)習(xí)中很難體會(huì)到數(shù)學(xué)美的真正含義。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，深入挖掘教材中“美”的因素，并善于表現(xiàn)，通過揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示其誘人的魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美的興趣。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)美的樂園，到處閃現(xiàn)著美的光輝。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的思想情感?！　∷?、挖掘情感資源，充實(shí)學(xué)生的情感　　教學(xué)內(nèi)容是對人類實(shí)踐活動(dòng)及人類在此活動(dòng)中的思想感情的直接反映，不可避免的包含有情感因素。因此，教師要對此情感資源充

7、分挖掘和利用，使學(xué)生能在情感體驗(yàn)中獲得真正的知識，從而內(nèi)化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構(gòu)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一課教學(xué)內(nèi)容字面與背后的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生自己品味出其中的奧妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴，思維的共振，不但學(xué)到了知識，而且有了情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成、改變、豐富和提高，從而養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的習(xí)慣?！　∥濉I造和諧教學(xué)氛圍，培育學(xué)生的情感　　氛圍是教學(xué)過程中包括教師在內(nèi)的群體的心理氣氛。輕松愉快的教學(xué)氣氛，民主、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生獲得心理的自由，對培育學(xué)生情感十分有利。學(xué)生只有在精神集中與心情愉

8、悅共存的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師親切的目光，關(guān)愛的笑容，傳遞著教師對學(xué)生的愛護(hù)與信任，感受到關(guān)懷和注意，學(xué)生就會(huì)心情舒暢、充滿信心；得不到教師的喜愛與關(guān)懷，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和不滿。特別是當(dāng)學(xué)生遭到教師的批評、呵斥和嫌棄時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生自卑或?qū)骨榫w，形成逆反心理，從而