淺析新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐體系的論文

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1、淺析新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐體系的論文論文關(guān)鍵詞:雙語教師培訓(xùn);現(xiàn)代教育技術(shù);雙語教學(xué)資源庫　　論文摘要:文章通過對新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成的分析和新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐需求分析，提出新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐體系，并對其應(yīng)用與實踐進(jìn)行了總結(jié)。一、新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)成新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)是新疆少數(shù)民族雙語教育工程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，如果沒有合格的雙語教師，新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)工程很難順利實施。胡錦濤總書記參加十一屆全國人大一次會議新疆

2、代表團(tuán)審議時，專門就加快發(fā)展新疆“雙語”教育工作做出重要指示:“我十分贊同自治區(qū)黨委、政府關(guān)于加大雙語教育力度的要求。雙語教學(xué)可以為我們少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多精通雙語、有更廣闊視野的人才。能不能搞好雙語教育，除了教材，很重要的問題是有沒有達(dá)標(biāo)的雙語教師?！毙陆贁?shù)民族雙語教師培訓(xùn)內(nèi)容主要由三部分構(gòu)成:漢語語言培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)。(一)漢語語言培訓(xùn)漢語語言培訓(xùn)在整個培訓(xùn)時間中所占比重較大。用雙語進(jìn)行教學(xué)，必須要解決語言表達(dá)的問題，這是基礎(chǔ)。因此，對于培訓(xùn)學(xué)員最基本的要求是hsk成績達(dá)標(biāo)。漢語語言培訓(xùn)與其

3、他語言類教學(xué)內(nèi)容相似，有閱讀、語法、聽力、口語、寫作、綜合練習(xí)等。.cOm(二)專業(yè)知識培訓(xùn)專業(yè)知識培訓(xùn)是補充和提高的培訓(xùn)，在整個培訓(xùn)時間中所占比重較小。主要原因是培訓(xùn)學(xué)員大部分是專業(yè)課教師，具有一定的專業(yè)知識，只是以前用少數(shù)民族語言進(jìn)行教學(xué)。所以，專業(yè)知識培訓(xùn)只是對學(xué)科的新內(nèi)容、對轉(zhuǎn)學(xué)科的學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補充，對學(xué)員相對薄弱的知識點進(jìn)行加強。由于培訓(xùn)學(xué)員中有小學(xué)各學(xué)科的教師，因此，單一學(xué)科內(nèi)容不多，但是學(xué)科種類卻很多。(三)教學(xué)技能培訓(xùn)新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)最終的目的是保證學(xué)員今后能夠用雙語進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，

4、因此，教學(xué)技能培訓(xùn)在整個培訓(xùn)時間中所占比重也較大。教學(xué)技能培訓(xùn)分為兩個階段，一是培訓(xùn)階段，另一個是實習(xí)教學(xué)階段。其中，實習(xí)教學(xué)階段為一個學(xué)期，且在一所中小學(xué)進(jìn)行。因此，培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中在培訓(xùn)階段。培訓(xùn)階段涉及的內(nèi)容主要有:教學(xué)設(shè)計、教材分析、教案準(zhǔn)備、說課練習(xí)和模擬課堂教學(xué)。二、新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐需求分析　　(一)漢語語言培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐需求分析漢語語言培訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有:閱讀、語法、聽力、口語、寫作、綜合練習(xí)、hsk訓(xùn)練等。按照各個教學(xué)環(huán)節(jié)必備媒體類型的比較，如表1所示。表1顯示

5、，口語部分涉及媒體類型最多，在實際教學(xué)應(yīng)用中所需的教育技術(shù)手段和設(shè)備類型也最多。因此，應(yīng)對口語部分的支撐需求加以關(guān)注和重點分析，如果口語的支撐環(huán)境分析清楚，則其他各個環(huán)節(jié)均清楚。從教學(xué)過程分析，口語的教學(xué)分為課堂教學(xué)和課后練習(xí)兩部分。其中，課堂教學(xué)部分又分為內(nèi)容講授、課堂示范、領(lǐng)讀、提問、課堂練習(xí)(對話練習(xí)、朗讀練習(xí)等)、作業(yè)布置。1.應(yīng)有完整計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)口語教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容講授、課堂示范、領(lǐng)讀、提問、課堂練習(xí)(對話練習(xí)、朗讀練習(xí)等)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有共同點，教學(xué)的課件具有文字、圖片、音頻和視頻展示功能便可以達(dá)

6、到輔助教學(xué)的目的。語言類教學(xué)的特點是練習(xí)多，不論閱讀還是聽力都需要大量的練習(xí)。僅依靠課堂教學(xué)的課件無法解決加大練習(xí)量的問題?？谡Z更需要較多的練習(xí)，由于課堂教學(xué)時間有限，每堂課教師只能提問、指導(dǎo)有限的幾個人，其他人無法得到練習(xí)和指導(dǎo)的機會。因此，對于語言類教學(xué)教育技術(shù)的支撐應(yīng)有一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，通過這一系統(tǒng)加大學(xué)員課堂練習(xí)的量，按照信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，完全具備制作這一系統(tǒng)的技術(shù)環(huán)境。2.應(yīng)有支持口語課后練習(xí)的設(shè)備口語教學(xué)環(huán)節(jié)中最特殊的是作業(yè)的布置。由于口語的練習(xí)是學(xué)員說的內(nèi)容，教師不論安排背誦，還是朗讀內(nèi)容，學(xué)員

7、完成的情況只能靠下次課的課堂提問。但是，提問的人數(shù)有限，教師很難完全了解學(xué)員的實際情況，更無法布置跟讀、對話練習(xí)這類的作業(yè)。為了解決這一問題，有人曾經(jīng)嘗試用錄音機或者復(fù)讀機。但是，由于作業(yè)的提交和檢查都非常麻煩不得不放棄。應(yīng)選擇一種便于學(xué)生聲音復(fù)制又便于作業(yè)提交和教師檢查的教育技術(shù)設(shè)備用于口語和聽力課后練習(xí)的設(shè)備。3.應(yīng)有足夠的語言類教學(xué)素材和題庫語言類教學(xué)教育技術(shù)的支撐必須有充足的教學(xué)資源。普通課件需要文字、圖片、音頻、視頻素材。計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)要做練習(xí)就需要有練習(xí)題，不僅要有文字的練習(xí)題，還要有大量的音頻練

8、習(xí)題。同樣，課后練習(xí)的設(shè)備也需要大量的習(xí)題才能應(yīng)用起來。因此，教學(xué)資源是整個體系的基礎(chǔ)，特別是音頻類資源和題庫。(二)專業(yè)知識培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐需求分析通過前面的結(jié)構(gòu)分析，可以了解到相對于單一學(xué)科而言，專業(yè)知識培訓(xùn)的量比較少。但是這部分有兩個特殊問題:1.種類多，涉及中小學(xué)的各個學(xué)科。2.不確定，由于是補充性和提高性的教學(xué)，因此，每屆每課學(xué)員所要補充的內(nèi)容有很大的不同。