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《關(guān)注語文教學(xué)中的情感因素論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)注語文教學(xué)中的情感因素論文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)“要注重情感體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)“要注重情感體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解?！彼晕覀兘處熞陂喿x教學(xué)中加強對學(xué)生進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，并且通過讀來表達自己所體驗到的情感。一、注意挖掘自身的情感因素,確立情
2、感體驗的基調(diào)第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感.”要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,教師首先應(yīng)該是一個富有情感得人.因此,教師要想帶著學(xué)生經(jīng)歷情感體驗的過程,必須首先挖掘自身的情感因素,將自己對文章的情感體驗帶到課堂中，用自己的情感來感染學(xué)生，激起學(xué)生情感的火花，從而讓學(xué)生走進文本，感受文本。《槐鄉(xiāng)五月》是小學(xué)語文三年級下冊第七單元第21課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)
3、，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這讓我想起自己的童年,回憶童年的生活總讓人覺得甜美,于是我決定把這美好的感受帶進課堂,和孩子們一起分享,用自己的情緒去感染學(xué)生,讓他們也學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己童年生活中的印記,從而激發(fā)對生活的熱情.循著這樣的思路,在課堂上我除了充分發(fā)掘課文的語言之外,還跟學(xué)生說起自己童年摘槐花的經(jīng)歷,我滿懷深情,娓娓道來,學(xué)生聽得興味盎然.學(xué)生的向師性很強,閱讀教學(xué)中教師的情感體驗一定會深深地影響學(xué)生,因此,教師充分挖掘和表露自己的情感也就向?qū)W生傳達明確的信號,給學(xué)生奠定了情感體驗的基
4、礎(chǔ).二、深入挖掘教材的情感因素,探尋情感體驗的源頭俗話說,“巧婦難為無米之炊”,脫離了教材的情感體驗只能是空中樓閣,必定無法使學(xué)生的情感得到升華.教材永遠是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.語言是人與人之間傳遞信息、進行交流的工具。無論是寫景的、描寫狀物還是說明敘事的文章，它都是作者情感的濃縮.因此,閱讀教學(xué)中學(xué)生的情感體驗只有借助具體可感的語言文字才能真切和生動起來.比如在《槐鄉(xiāng)五月》中,以“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為教學(xué)主線，從槐花的香、美、多及孩子歡悅情景讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)的特點，體會到槐鄉(xiāng)的美。做到“牽一發(fā)而動全身”，為學(xué)生的個性化閱讀做
5、好了準(zhǔn)備。在讀到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時，先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，特別是一個“浸”字,更是體現(xiàn)了香味到處都是.借助文本,引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,通過朗讀細讀品悟,感悟槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。三、充分注重示范的作用,調(diào)動學(xué)生閱讀的激情我們知道，在語文課的朗讀指導(dǎo)中，經(jīng)常會對學(xué)生說：“同學(xué)們自己試著讀讀課文，感受一下作者的感情好嗎？”然后指名學(xué)生回答，運用一定作者的語速、語調(diào)讀
6、出來，然后再齊讀或指名讀一讀，就算體會了這段文字的情感。的確，這樣的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生主動探索的積極性調(diào)動不起來，學(xué)生只是處于被動接受教師的信息，如果能換成另一種形式來進行朗讀指導(dǎo)可能效果會更好！特別是低年級的教學(xué)，更需要教師范讀或聽錄音讀。在讓學(xué)生仔細傾聽的過程中，思考：你能聽出什么？或你聽到什么？這時候，學(xué)生會盡力去探究語言文字的情感內(nèi)涵，從而達到情感訓(xùn)練的目的。四、找準(zhǔn)時機，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中展示自己的情感首先，要善于抓住學(xué)生的動情點，為學(xué)生營造獨特的情感氛圍，激起學(xué)生表達的愿望，培養(yǎng)他們傳情的能力。例如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第三段時,課堂上讓
7、學(xué)生動起來，女同學(xué)們，象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己,變得更美，邊讀邊表演，男同學(xué)們，象槐鄉(xiāng)的小小子，邊讀邊表演，去感受五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。熱烈的爭論促使學(xué)生全身心地投入，不但發(fā)展了學(xué)生的語言能力，更重要的是增強了學(xué)生對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的認識，體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的?！痹谡Z文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。其次，誦讀是學(xué)生
8、實現(xiàn)情感內(nèi)化和體驗課文的一種有效的方法。誦讀的訓(xùn)練模式可以是初讀感知語言，再讀領(lǐng)悟語言熟讀領(lǐng)悟語言和運用語言?！爸v解只能使人知道，而朗讀
