語文教學(xué)中的情感因素

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1、語文教學(xué)中的情感因素語文作為人文學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的理念和情感，對學(xué)生的人文主義精神的培養(yǎng)具有極為重要的作用。只有充分調(diào)動和利用情感這一非智力因素，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容才會有進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)語文的興趣才會得到提高?！　￡P(guān)鍵詞語文教學(xué)情感因素　?。篏623.2：A　　　　EmotionFactorsinChineseTeaching　　HUANGXiaocheng　　(HuishanVocationalSchool,anity,Chinesehasagreatofemotionsandconcepts.It'

2、sveryimportanttobuilduphumanismofstudents.akefulluseofemotionentalfactortoenhancetheprehensionoflearningcontents.Andfinally,studentinterestsinChinesecouldbeimproved.　　Keyotionfactor　　　　語文作為人文學(xué)科本身蘊(yùn)涵著豐富的理念和情感，對學(xué)生的人文主義精神的培養(yǎng)具有極為重要的作用。但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，不少教師過于注重語文

3、學(xué)科的工具性，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種純粹的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活生生的語文教材講“死”，教師成了“僵師”，學(xué)生成了“僵生”，從而導(dǎo)致語文教學(xué)暮氣沉沉，淹沒在一潭“絕望的死水”中。這嚴(yán)重影響了語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文教學(xué)過程中充分調(diào)動和利用情感因素的作用有助于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)和情感素質(zhì)的提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會有進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)語文的興趣會得到明顯提高，由“要我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語文”，語文教學(xué)的效果就不

4、言而喻了。那么教師在教學(xué)過程中該如何充分調(diào)動和利用情感因素呢？　　1注重教師自身的情感修養(yǎng)，以教師情感感染學(xué)生情感　　已故著名學(xué)者潘光旦就學(xué)校教育打了一個十分形象的比方：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也；大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！笨梢娊處熢趯W(xué)校教育環(huán)境中扮演的是“導(dǎo)游”的角色。在這里我們不妨把潘光旦的這段話移植到“語文教學(xué)中的情感因素”這個話題中來。在以教師情感感染學(xué)生情感的過程中，老師好比“大魚”，學(xué)生猶如“小魚”，老師以自己豐富的情感

5、感染學(xué)生，扮演的是情感“導(dǎo)游”的角色，時間長了，學(xué)生的情感自然被感染，正如“自不求而至，不為而成”。在培養(yǎng)學(xué)生情感的“工程”中扮演這么一個重要的角色就要求教師把大部分的精力傾注在每一個學(xué)生身上，傾注在每一堂課中，傾注在每一個教案，傾注在每一個教育教學(xué)細(xì)節(jié)。首先，我們在教育教學(xué)過程中要“以人為本”，尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神對待每一個學(xué)生，尤其要對后進(jìn)生傾注更多的愛。對于后進(jìn)生的愛的形式可以多種多樣，但其中至為重要的一點(diǎn)就是：不能過分強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的缺點(diǎn)而忽視了

6、后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。作為人師的我們必須牢記“門前有芳亦有穢，不容荊棘不成蘭”的道理。給學(xué)生多一點(diǎn)愛，就會使他們感覺到語文課堂是真正的屬于自己的天地。其次，在教育教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位。著名語文教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！睘榇?，我們應(yīng)當(dāng)多鼓勵多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生思維遇到障礙時，適時給予引導(dǎo)啟發(fā)；在學(xué)生思維出現(xiàn)錯誤時，盡量用委婉的語氣指出，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心；在學(xué)生思維活躍回答正確時，不失時機(jī)地給予表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生享受獲取知識的喜悅和

7、成功的快感。對于學(xué)生的閃光點(diǎn)教師應(yīng)不吝惜自己的贊美。美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”再者，教師應(yīng)當(dāng)時刻保持積極向上的精神，熱烈激昂的情緒，絕不把與語文教學(xué)無關(guān)的個人情緒帶到課堂中來。需要指出的一點(diǎn)是，有一部分語文教師同時擔(dān)任著班主任工作，在語文課上應(yīng)當(dāng)力避角色混淆，力避把班主任工作的牢騷帶到語文課堂中。由此看來，教師良好的心理素質(zhì)和健康積極的情感是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可或缺的重要因素之一?！　?體悟課文濃郁的情感因素，以情感激發(fā)學(xué)生情感　　情感總是以一定的客觀事

8、物為載體的。在語文教材中，想象豐富的詩歌，形散神聚的散文，引人入勝的小說，雅俗共賞的戲劇占有相當(dāng)?shù)谋壤＿@些課文都蘊(yùn)涵著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有些文章中濃郁的情感因素猶如巖漿噴發(fā)，只需學(xué)生自我學(xué)習(xí)便可體悟到。如學(xué)生自學(xué)課外文章《為母親洗一次腳》后，就明白了世界上有一種愛“只知付出，不圖回報(bào)”，那就是偉大的母愛。如學(xué)生在看臺灣作家陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一文時被主人公凄美的愛情故事感動得熱淚盈眶。這類文章用熱情、激情、真情撞擊學(xué)生的心靈，掀動學(xué)生情感的漣漪