英語新課標教學中的情感因素論文

《英語新課標教學中的情感因素論文 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、英語新課標教學中的情感因素論文英語新課標教學中的情感因素論文英語新課標教學中的情感因素論文英語新課標教學中的情感因素論文　　摘要：在新課標中，情感態(tài)度目標是課程目標的五大組成部分之一。情感態(tài)度目標同其他幾個目標同等重要。新課標同時還指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵?！　￡P鍵詞：教學實踐；情感態(tài)度；新課標　　一、情感態(tài)度目標的內容實質　　新課標對于情感態(tài)度的定義為：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。關于情感態(tài)度目標的實現(xiàn)途徑和最終目的，新課標指出：教師應引

2、導學生逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感態(tài)度目標具有以下幾個特點：　　1.情感態(tài)度既是教學活動的手段和途徑，又是教學活動的目標和內容?！　?.新課標中情感態(tài)度的內容包括情感、意志和個性傾向等多方面的內容，超越了人們通常對于情感所理解的范疇?！　?.情感態(tài)度目標不像其他教學目標那樣可以分割成明確的教學單元，他們之間互相滲透，同時與其他課程目標也存在交叉的情況。因而，實現(xiàn)情感態(tài)度目標是一個復雜且長期的過程。　　4.情感態(tài)度目標的內容決定了其結果很難直接顯現(xiàn)出來，因而很難通過對情感態(tài)度進行明確的

3、考核來檢驗其教學效果。　　二、目前，在英語教學實踐中實施情感態(tài)度教育所存在的問題　　1.很多教師錯誤地認為情感態(tài)度只是一種教學手段或途徑。誠然，恰當?shù)厥褂们楦袘B(tài)度不僅可以使課堂教學更加靈活和生動，還可以促進師生感情的交流；但是，如果教師認為情感態(tài)度只是作為一種教學的輔助手段而存在，那么新課標設立情感態(tài)度目標的意義何在？　　2.情感態(tài)度目標不同于語言知識等其他幾個課程目標，教師不可能像講解知識點一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價值觀交給學生?！　?.情感態(tài)度目標的內容不像語言知識和語言技能目標那樣明確，不同的人對于情感態(tài)度目標的理解不盡相同，理解上的差異

4、導致了實施過程的不同?！　∪⑷绾卧诮虒W中實施情感態(tài)度目標　　情感態(tài)度作為一種特殊的課程目標可以通過教學中的長期滲透和課堂教學得以貫徹和實施。　　1.在教學中長期滲透情感態(tài)度目標　　興趣、動機、自信和意志等作為情感態(tài)度目標的一部分，屬于隱性目標。這類目標雖然不可能像語言知識或語言技能那樣通過特定的教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，但這并不意味著教師在這些方面不能對學生施加影響，使其好學和樂學。在教學中教師可以通過各種途徑培養(yǎng)師生之間的感情，建立良好的師生關系，使學生能夠親其師而后信其道。教師還可以通過提高自身的教學水平激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師在教學中應關注和尊重每位學

5、生，鼓勵他們在學習中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性?！　?.通過創(chuàng)設情景教學實現(xiàn)情感態(tài)度目標　　SEFC教材以單元主題的形式進行編排。教學內容的設計充分考慮到了中學生的心理特點，其內容涉及友誼、語言、旅行、電影、科學、環(huán)保、文明禮儀、運動、音樂、藝術和建筑等許多學生感興趣的話題。教師應當以教材為依托，把情感態(tài)度目標滲透到課堂教學中去?！　±萌宋飩饔涱愇恼拢龑W生學習成功人士的優(yōu)良品質　　SEFC教材中出現(xiàn)了許多學生喜歡的人物，他們在各自的領域中都取得了非凡的成績。教學這些單元時，教師可以讓學生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環(huán)境等

6、各方面的信息。在學生充分閱讀的基礎上，教師可以先在課堂上開展呈現(xiàn)活動，再結合課文內容讓學生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質，分析他們成功的原因以及學習他們是如何面對成功的?！　≈苯永媒滩膬热荩S富個人情感體驗　　利用教材中故事性較強的文章可以豐富學生的情感體驗。教學這些文章時，教師可以設計一些問題讓學生梳理人物的心理變化。例如，教學Rescue一文時，筆者設置了以下一些問題：Whathashappened?What’sthewoman’sreaction?Howabouttheman?在學生充分討論的基礎上，筆者又讓學生閱讀課文第一段，弄清楚以下問題：

7、Whoarethetwopersons?Whathashappened?What’stheirreaction?之后，筆者引導學生一起閱讀文章的剩余部分，最終梳理出文章女主人公Flora的情感歷程：surprised(doesn’tknowwhathashappened)—→withalookoffright(findsitdifficultforthemtoescapefromthedisaster)—→startedcrying(beginstolosehope)—→bothweresilent(hopeless,despairing)—→chimne

8、y(fullofhopeagain).　　通過以上的討論、梳理和分