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1、高職高專工科類學生人文素質教育的現(xiàn)狀與對策 摘要：通過對高職高專工科類大學生文化素質狀況的調查與研究，探討如何以就業(yè)為導向，抓住和諧社會建設的有利機遇，開創(chuàng)高職高專工科類學生的文化素質教育的新局面?！ ￡P鍵詞：以就業(yè)為導向；高職院校工科類大學生；文化素質教育；現(xiàn)狀；對策 加強人文素質教育不僅是高職高專教育的關鍵，同時也是高職高專教育的弱點。高職高專教育中那些以“物”為主要工作對象的工藝性、技術性、技能性專業(yè)與以“人”為主要工作對象的管理性、服務性、藝術性專業(yè)，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法與手段等方面雖然有很大區(qū)別的，但在人文素質教育方面
2、又都有其共性特征，是各個專業(yè)都必須具備一定的職業(yè)要求。因此，開展高職高專工科類大學生全面素質的培養(yǎng)，應該把人文素質教育放在重中之重。 一、當前開展高職高專工科類大學生人文教育所存在的問題及其成因 （一）學習熱情不夠高，實用化取向明顯 我國高職高專教育的“職業(yè)教育”和“應試教育”傾向嚴重，表現(xiàn)在教學過程中過分強調學科體系的獨立和完備，忽視相鄰學說的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)重視不足，認為人文教育無非是加強學生的人文修養(yǎng)，補充一些人文知識，提升學生審美品位等?！ 。ǘ┪凑_理解“必須、夠用”原則 《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見
3、》中要求培養(yǎng)高職高專人才要以“以‘應用’為主旨和特征來構建課程和教學內容體系”，“基礎理論課教學要以應用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”。然而不少高職院校并沒有真正理解“必須、夠用”原則既必須又夠用的雙向規(guī)范性，反而消極地利用它，完全把基礎理論課作實用主義的隨意解讀。同樣學生也以此為依據(jù)，選擇對他們日后就業(yè)競爭有利的課程，而對全面提高學生素質的課程卻很少有人問津。這種忽視學生全面發(fā)展、片面追求實用的傾向帶來的不良社會影響是深遠的。 ?。ㄈ┱n程體系混亂，課程設置有待進一步優(yōu)化 許多高職高專院校工科類專業(yè)的課程安排與教學內容都是按普通高校帶
4、有所依附本科專業(yè)的痕跡，課程設置混亂，工科特點不突出，偏重理論，缺乏應用性并普遍存在重專業(yè)課輕人文課，重技能培養(yǎng)輕人文素質培養(yǎng)的問題，對素質教育課程比例的合理性和課程構成的科學性論證不足，造成“拼盤”現(xiàn)象的出現(xiàn)，課程之間缺乏理論基礎和凝聚力。選修課使得課程失去連續(xù)性，偏重對學生有吸引力的課程，而不顧及課程的結構。特別是現(xiàn)行的高專高職工科類課程體系架構中，除了給予學生職業(yè)生涯所要求的技術性、操作性訓練外，作為育人重要的一環(huán)的人文社科通識教育可以說是殘缺不全的，至今還沒有出現(xiàn)一個引起各界重視的高職高專人文社科教育通識課程體系及相關的教學理論、教學方法與實踐方案?！ 。ㄋ?/p>
5、）文化素養(yǎng)普遍偏低 教育界受實用主義思潮的影響，出現(xiàn)了削弱甚至取消人文教育的傾向。缺乏人文知識，人文素質偏低的大學生的確有不少，不少學生在文學藝術修養(yǎng)、語言文字表達、文字書寫質量方面沒有達到應有的水平。如今的學生對閱讀中外文學名著、學習中國傳統(tǒng)文化反應冷淡，而對英語、計算機等級考試非常熱衷。在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，而掌握人文知識與提高能力無關。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。 ?。ㄎ澹┤宋木裣鄬θ狈Α ∮行W生由于人文素質差，除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合
6、素質條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實現(xiàn)自我，但無起碼的社會責任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知；他們愛美、追求美，但常常美丑不分。當然以上問題的出現(xiàn)是多方面原因造成的，但教育方面的缺陷所造成的學生缺乏人文精神，不能不說是一個重要因素。 二、加強高職高專工科類學生文化素質教育的對策 （一）轉變思想觀念 目前人們對素質教育的內容及方法等的認識還比較模糊。許多高職高專院校也沒有積極地以全面的素質教育作為教學改革的指導方針，使得高職高專院校工科類教學在重視科學和技術教育的同時卻忽視了自由教育中人的心靈的育化和人格的培養(yǎng)，忽視了
7、人的精神和價值養(yǎng)成。這種情況加劇了高職高專院校工科類教學工作中技術化、非教養(yǎng)化和功利主義急功近利傾向，導致了工科類人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴重滑坡。而培養(yǎng)一流的工科類大專生和加大素質教育力度，正是針對我國高職高專院校工科類教育中“制器”而非“育人”這一弊端提出來的一劑良方。 ?。ǘ┣袑崗娀皟烧n”建設 思想政治教育課屬于人文學科，是目前我國學校進行人文教育的主渠道，應該說，它在培養(yǎng)學生健康人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面有著它的學科優(yōu)勢。文化素質教育的本質在于啟發(fā)青年、尋求人生的意義，在正確意義的導向下完善人的個性、發(fā)揮人的潛力，創(chuàng)造有
