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《論工科類高職高專學生社會實踐中的人文素質(zhì)教育》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、論工科類高職高專學生社會實踐中的人文素質(zhì)教育【摘要】理工類高職高專普遍重視專業(yè)職業(yè)技能的掌握而容易忽視人文素質(zhì)教育,開展社會實踐活動可以拓展人文素質(zhì)教育的空間,深化課堂教學,這種來自社會實踐的人文教育更能有機地將感性教育與理性教育結(jié)合。本文通過對工科類高職高專學生人文教育低下原因的分析,闡述了社會實踐中人文素質(zhì)教育的作用,提出了提升社會實踐人文素質(zhì)教育的對策,從而將職業(yè)教育與人文教育更好地結(jié)合?!娟P(guān)鍵詞】工科類高職高專;人文素質(zhì)教育;社會實踐一、工科類高職高專學人文教育低下的原因隨著時代的發(fā)展,科技徹底改變了人類的生活,新的社會思潮
2、涌現(xiàn),市場經(jīng)濟帶來負面影響,家庭、學校和學生自身對人文素質(zhì)教育的忽視等綜合因素造成了工科類高職高專學生人文素質(zhì)教育的不足。(一)人文素質(zhì)教育受忽視所謂人文,并不僅僅是人的知識、品德、才能、氣質(zhì),還有歷史和環(huán)境等因素。雖然人文教育被重新重視,但是實施效果卻差強人意。當代工科高職高專學生人文素質(zhì)教育低下,不完全是學生自身問題,家庭、學校、社會和他們自身都有原因,是人文素質(zhì)教育長期受忽視的結(jié)果。首先,家庭忽視人文教育。中國傳統(tǒng)文化一直強調(diào)人文精神,“關(guān)乎人文,以化成天下。”中國的人文歷來都和教育連在一起,希望通過人文教化來達到社會的文明與
3、和諧。父母是孩子最好的老師,好的家庭教育非常重要,但是如今忙碌的生活讓很多孩子成為留守兒童,沒有父母的陪伴,老年人的溺愛,甚至有些未成年人獨自生活,這樣的家庭傳統(tǒng)教育幾乎消失殆盡。正是由于家庭的忽視,學生從小到大就喪失了人文素質(zhì)教育的寶貴時期。其次,學校忽視人文教育。高等教育,特別是工科類高職高專以實用為目的,甚至有部分教師認為工科類高職高專就是要培養(yǎng)技能和實踐操作能力,完全不重視人文教育,不重視理論課,片面強調(diào)實用性和功利性,最終導致人文素質(zhì)教育的削弱,教育的整體質(zhì)量下降,學生的倫理道德滑坡,出現(xiàn)了人文精神危機。再次,是社會的忽視
4、。雖然人文教育的口號越喊越響亮,但學生因為從小到大,對“實用主義”耳濡目染,無論是在家庭還是在學校,長期都奉行“成績是一切評價標準”,應(yīng)試教育大大降低了學生的人文綜合素質(zhì),滋長了學生的功利性。到了大學以后,沒有了人文意識,很多經(jīng)典名著、藝術(shù)與品位都早已被拋棄。(二)市場經(jīng)濟背景下各種社會思潮的影響自改革開放以來,中國發(fā)生了翻天覆地的變化,中國人的思想觀念也產(chǎn)生了巨變。市場經(jīng)濟下,傳統(tǒng)的道德觀念被拋在腦后,利益面前人們盡顯丑陋的本性,很多人迷失于追逐金錢、追逐利益的道路上,唯利是圖的風氣彌漫整個社會,從而,整個社會也是現(xiàn)實的,是物質(zhì)的
5、。受西方文化影響,現(xiàn)代中國存在很多社會思潮如憲政民主、普世價值、公民社會、新自由主義、宣揚西方新聞觀、歷史虛無主義、質(zhì)疑改革開放等,大學生的思想價值觀還處于不成熟時期,很容易被負面和敵對勢力誘導。在市場經(jīng)濟背景下成長起來的90后、00后,不可避免地受到這些意識的侵蝕,導致有的缺乏社會責任感和使命感,以追求利益為價值取向,社會上一些不誠信、自私自利以及一系列道德失范現(xiàn)象滋生蔓延。享樂主義和虛無主義成為現(xiàn)代青年大受追捧的世界觀。(三)高科技帶來的負面性隨著信息化的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的推進,自然科學的高速發(fā)展,不僅推動了學科的深入發(fā)展,帶來
6、了學科的分化,同時也帶來了知識的割裂,以及人們視野的狹窄。1科學主義教育價值觀不斷提升,自覺不自覺地削弱甚至遮蔽了人文教育,使教育忽視了道德、理想、審美、情操等方面,從而教育體系失去了完整性。高科技的發(fā)展帶來的不止是生活上的便捷,也給學生帶來一系列負面影響。工科類高職高專以男生居多,并且大部分學生學習基礎(chǔ)差、自覺性弱,智能手機和各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲成為他們精神的寄托。沉浸于網(wǎng)絡(luò)的學生數(shù)不勝數(shù),手機更是離不開手。在有的課堂上90%的學生上課玩手機,有些學生可以不吃飯、不上課、不睡覺地玩游戲?,F(xiàn)代科技是一把雙刃劍,既可以改善我們的生活,也
7、可以使人變得更墮落,更不像“人”。二、社會實踐對于人文素質(zhì)教育的作用大學生社會實踐是指在校學生以“識國情、受教育、長才干、做貢獻”為出發(fā)點,有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動。多年來,大學生社會實踐在高校學生自身發(fā)展以及為國家培養(yǎng)人才等方面發(fā)揮了極其重要的作用,在我國高等教育中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。2社會實踐對于人文素質(zhì)教育的作用具體有以下幾點:(一)啟發(fā)學生智慧,樹立正確價值觀人文知識是感性的,文學、藝術(shù)、哲學等都屬于人文范疇。在日常的生活中人文知識有益于學生豐富知識,認識世界,從而提高智力水平。同時,
8、在社會實踐中學生通過做志愿服務(wù)、公益等活動會逐漸認識到個人的自我價值。個人自我價值的實現(xiàn),取決于個人滿足于社會需要的程度,而人生的價值就在于奉獻和付出,因此投身于社會實踐的學生不僅增加了社會知識,開闊了視野,豐富了閱歷,價值觀也會規(guī)范