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《幼兒園:馬路上的車 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、馬路上的車活動(dòng)目的:讓孩子了解馬路上不同的車子,并掌握簡單的交通規(guī)則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。 活動(dòng)預(yù)設(shè):來來往往的車;有車廂的車與無車廂的車;兩輪車、三輪車和四輪車;汽車的聲音;交通警等活動(dòng)?! 』顒?dòng)準(zhǔn)備:1、前一周要求孩子下周每人都帶一個(gè)汽車的玩具。2、教師在生活區(qū)的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個(gè)十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關(guān)的教材,如兒歌、歌曲、美工、故事等。 意大利瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為,如果教師有1000個(gè)假設(shè),那么他就容易接受來自孩子的第1001個(gè)或2000個(gè)不同的反應(yīng)。教師只有在自己設(shè)想足
2、夠多的可能性時(shí),才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教師對總體教學(xué)目標(biāo)的理解,以及對孩子已有經(jīng)驗(yàn)、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預(yù)測所提出的,它融合了教師的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教師對孩子已有的觀察和認(rèn)識。同時(shí),教師也相應(yīng)地做出教學(xué)準(zhǔn)備,也就是創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件,幫助目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成。而這些教學(xué)分目標(biāo)是否可行,則應(yīng)在教學(xué)實(shí)施階段得到驗(yàn)證,從而做出調(diào)整?! 〗虒W(xué)實(shí)施的過程則是對預(yù)先制定的各階段教學(xué)目標(biāo)的探索、驗(yàn)證和創(chuàng)新的過程。教學(xué)的實(shí)施不僅僅依靠活動(dòng)初期教師提出的假設(shè),而且要依靠孩子們的反應(yīng)。教師作為實(shí)驗(yàn)的研究者,依據(jù)自
3、己對幼兒細(xì)致的觀察,對原有的假設(shè)進(jìn)行確定、調(diào)整或推翻提出新的假設(shè)。此時(shí),教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)物質(zhì)條件是實(shí)驗(yàn)中的自變量,教師通過干預(yù)、控制這一自變量,從而幫助幼兒獲得發(fā)展。幼兒是實(shí)驗(yàn)中的因變量,他一方面促使研究者采取一定的變革措施,另一方面也因自變量,也就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下而發(fā)生改變?! 。骸 ⌒瞧谝辉缟虾⒆觽儼凑战處煹囊髲募依飵砹烁鞣N各樣的玩具汽車,在早晨一段自由活動(dòng)的時(shí)間里有的孩子就自發(fā)地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。教師對這些孩子提出了一個(gè)問題:“馬路上的汽車來來往往的時(shí)候,是怎樣的?”孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路
4、口的四條主干道上,每條道上的汽車只有一個(gè)方向,所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯,現(xiàn)在這些“司機(jī)們”只是對汽車在馬路上開感興趣,并未意識到要遵循一定的交通規(guī)則,這里是一個(gè)交通混亂的路口?! ∽杂苫顒?dòng)時(shí)間結(jié)束后,教師集合孩子們用十分鐘左右的時(shí)間談話,主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個(gè)自發(fā)游戲,孩子談話時(shí)興趣的焦點(diǎn)集中在了車輛的運(yùn)行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的,汽車是如何爬山的,汽車在十字路口是如何轉(zhuǎn)彎的,汽車在十字路口開時(shí)要看紅綠燈等等內(nèi)容。談話結(jié)束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車,并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教
5、室里擺著的車子,是不是一樣的?! ∠挛缬^察回來,孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn),他們指出馬路上要有紅綠燈;汽車在馬路上開時(shí)是一邊一個(gè)方向的,要不然很危險(xiǎn)等等。于是,大家開始修整自己的馬路,制定交通規(guī)則。在這期間,總有不少問題會(huì)發(fā)生爭執(zhí),例如不同方向的車應(yīng)具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題,老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后,這個(gè)十字路口已經(jīng)井然有序了,當(dāng)客人來班未注意到腳下的斑馬線時(shí),孩子們會(huì)主動(dòng)提醒你,“行人”要走“人行道”?! ∮變簩ζ囃婢叽蠖嘤兄烊蛔园l(fā)的興趣,對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經(jīng)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)的馬路刺激了幼兒的興
6、趣,引發(fā)了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn),證明了這一活動(dòng)制定的教學(xué)目標(biāo)的可行性,也為教師預(yù)定教學(xué)的開展提供了契機(jī)。此時(shí)教師的職責(zé)就是觀察幼兒的活動(dòng),注視實(shí)驗(yàn)條件與幼兒之間的相互作用,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)條件,承認(rèn)幼兒不同的學(xué)習(xí)方式,尊重幼兒的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤,為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù),幫助其學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和深入,從而達(dá)到總體的教學(xué)目標(biāo):掌握簡單的交通規(guī)則,學(xué)習(xí)應(yīng)用觀察來解決問題?! 〗處熛朐诓贾玫鸟R路上設(shè)置一個(gè)交警的角色,由此開展交通警的活動(dòng),所以她就在活動(dòng)區(qū)靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津,更沒
7、有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯(lián)系起來。在兩個(gè)星期的時(shí)間里,只有一個(gè)男孩子在離“馬路”很遠(yuǎn)的角色游戲區(qū)偶爾地利用了一下?! ≈黝}進(jìn)行到中間的時(shí)候,幼兒園有一個(gè)大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業(yè)。教師想讓孩子們通過實(shí)際接觸交警更具體形象地了解這一角色,所以就把交警也請到了班上,讓他在布置馬路和車輛的區(qū)域給孩子們介紹規(guī)則。但是這次活動(dòng)之后孩子們還是沒有產(chǎn)生任何新的變化。所以,老師拿走了那頂大蓋帽,也沒有進(jìn)行預(yù)定的交通警活動(dòng)?! 〗處煂θ∠煌ň@一活動(dòng),事后的解釋是:“我當(dāng)時(shí)本來以為交警和馬路、車輛之間的關(guān)系是很自然而然的,但是既然孩子們實(shí)
8、在是一點(diǎn)都不感興趣,我也就只好算了。因?yàn)槲蚁?,或者他們對這種角色性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)不感興趣,或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進(jìn)行這