幼兒園:馬路上的車

幼兒園:馬路上的車

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時間:2017-12-23

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1、精品資料 馬路上的車精品資料活動目的:讓孩子了解馬路上不同的車子,并掌握簡單的交通規(guī)則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。  活動預(yù)設(shè):來來往往的車;有車廂的車與無車廂的車;兩輪車、三輪車和四輪車;汽車的聲音;交通警等活動?! 』顒訙?zhǔn)備:1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區(qū)的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關(guān)的教材,如兒歌、歌曲、美工、故事等?! ∫獯罄鸺獨W的教育者認(rèn)為,如果教師有1000個假設(shè),那么他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應(yīng)

2、。教師只有在自己設(shè)想足夠多的可能性時,才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教師對總體教學(xué)目標(biāo)的理解,以及對孩子已有經(jīng)驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預(yù)測所提出的,它融合了教師的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗與教師對孩子已有的觀察和認(rèn)識。同時,教師也相應(yīng)地做出教學(xué)準(zhǔn)備,也就是創(chuàng)設(shè)一定的實驗條件,幫助目標(biāo)的實施與達成。而這些教學(xué)分目標(biāo)是否可行,則應(yīng)在教學(xué)實施階段得到驗證,從而做出調(diào)整。  教學(xué)實施的過程則是對預(yù)先制定的各階段教學(xué)目標(biāo)的探索、驗證和創(chuàng)新的過程。教學(xué)的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設(shè),而且要依靠孩子們的反應(yīng)。教

3、師作為實驗的研究者,依據(jù)自己對幼兒細(xì)致的觀察,對原有的假設(shè)進行確定、調(diào)整或推翻提出新的假設(shè)。此時,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)物質(zhì)條件是實驗中的自變量,教師通過干預(yù)、控制這一自變量,從而幫助幼兒獲得發(fā)展。幼兒是實驗中的因變量,他一方面促使研究者采取一定的變革措施,另一方面也因自變量,也就是在一定的實驗條件下而發(fā)生改變?! 。骸 ⌒瞧谝辉缟虾⒆觽儼凑战處煹囊髲募依飵砹烁鞣N各樣的玩具汽車,在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發(fā)地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。教師對這些孩子提出了一個問題:“馬路上的汽車來來往往的時候,是怎樣的?”孩子們就將十幾輛五花

4、八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上,每條道上的汽車只有一個方向,所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯,現(xiàn)在這些“司機們”只是對汽車在馬路上開感興趣,并未意識到要遵循一定的交通規(guī)則,這里是一個交通混亂的路口。  自由活動時間結(jié)束后,教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話,主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個自發(fā)游戲,孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的,汽車是如何爬山的,汽車在十字路口是如何轉(zhuǎn)彎的,汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內(nèi)容。談話結(jié)束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車,并

5、提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子,是不是一樣的?! ∠挛缬^察回來,孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn),他們指出馬路上要有紅綠燈;汽車在馬路上開時是一邊一個方向的,要不然很危險等等。于是,大家開始修整自己的馬路,制定交通規(guī)則。在這期間,總有不少問題會發(fā)生爭執(zhí),例如不同方向的車應(yīng)具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題,老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后,這個十字路口已經(jīng)井然有序了,當(dāng)客人來班未注意到腳下的斑馬線時,孩子們會主動提醒你,“行人”要走“人行道”?! ∮變簩ζ囃婢叽蠖嘤兄烊蛔园l(fā)的興趣,對馬路上的汽車也都有著各種各樣的

6、直接經(jīng)驗。教師創(chuàng)設(shè)的馬路刺激了幼兒的興趣,引發(fā)了幼兒精品資料的直接經(jīng)驗,證明了這一活動制定的教學(xué)目標(biāo)的可行性,也為教師預(yù)定教學(xué)的開展提供了契機。此時教師的職責(zé)就是觀察幼兒的活動,注視實驗條件與幼兒之間的相互作用,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)條件,承認(rèn)幼兒不同的學(xué)習(xí)方式,尊重幼兒的錯誤,鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤,為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù),幫助其學(xué)習(xí)的擴展和深入,從而達到總體的教學(xué)目標(biāo):掌握簡單的交通規(guī)則,學(xué)習(xí)應(yīng)用觀察來解決問題。  教師想在布置的馬路上設(shè)置一個交警的角色,由此開展交通警的活動,所以她就在活動區(qū)靠近馬路的位置上放了一頂交

7、警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津,更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯(lián)系起來。在兩個星期的時間里,只有一個男孩子在離“馬路”很遠(yuǎn)的角色游戲區(qū)偶爾地利用了一下?! ≈黝}進行到中間的時候,幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業(yè)。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色,所以就把交警也請到了班上,讓他在布置馬路和車輛的區(qū)域給孩子們介紹規(guī)則。但是這次活動之后孩子們還是沒有產(chǎn)生任何新的變化。所以,老師拿走了那頂大蓋帽,也沒有進行預(yù)定的交通警活動?! 〗處煂θ∠煌ň@一活動,事后的解釋是:“我當(dāng)時本來以為交警

8、和馬路、車輛之間的關(guān)系是很自然而然的,但是既然孩子們實在是一點都不感興趣,我也就只好算了。因為我想,或者他們對這種角色性質(zhì)的經(jīng)驗不感興趣,或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。

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