以就業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)模式探討

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1、以就業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)模式探討摘要：隨著中國高等教育大眾化進程的加快，如何辦好高等職業(yè)教育，使培養(yǎng)出來的學生既能滿足社會的需要，又有廣闊的求職之路，是高等職業(yè)教育面臨的重大問題。以就業(yè)為導向，堅持職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育并重，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。主要從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊伍、教學機制、素養(yǎng)教育、就業(yè)指導等幾方面對以就業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)模式進行探討。　　關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)；導向；培養(yǎng)模式　　一、高職教育堅持以就業(yè)為導向的必要性和緊迫性

2、　　2004年4月教育部頒發(fā)《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睆漠斍靶蝿莅l(fā)展看，以就業(yè)為導向，堅持職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育并重，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，是深化職業(yè)院校內(nèi)涵改革的重中之重?！　?.堅持以就業(yè)為導向是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要　　中國高等教育正處在從精英教育向大眾化教育的過渡階段。高職教育已撐起中國高等教育的“半壁河山”，是一支非常重要的力

3、量。然而，高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能型人才的實際需求仍有相當差距，高職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴重的供需脫節(jié)，大量的崗位缺人干與大量的畢業(yè)生沒事干的現(xiàn)象同時并存。這直接反映了當前高等職業(yè)教育體制對市場需求、對高教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴重不適應(yīng)。如果這種形勢不能及時得到扭轉(zhuǎn)，勢必嚴重阻礙社會生產(chǎn)力的發(fā)展，對高等職業(yè)教育的發(fā)展也會帶來不良影響。究其原因，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既與社會經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展不同步，社會對高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關(guān)，更與高職教育自身的不足有關(guān)?，F(xiàn)實狀況是，相當一部分高

4、職高專院校盡管想辦好高職教育，但在具體工作上卻存在著專業(yè)設(shè)置不符合社會急需，學生實踐、動手能力不強，就業(yè)信息通道不暢等諸多問題。強調(diào)“以就業(yè)為導向”正是督促高職院校切實轉(zhuǎn)變觀念，走向市場，及時應(yīng)對市場需求變化，把提高辦學質(zhì)量放在首位，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出其鮮明的應(yīng)用性特色，增強社會認可度。　　2.堅持以就業(yè)為導向是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇　　隨著高等教育大規(guī)模擴招以及高等教育大眾化、普及化的實現(xiàn)，大學畢業(yè)生就業(yè)將會遇到新的問題和挑戰(zhàn)。高職教育無論從其自身定位還是現(xiàn)實狀況，都不應(yīng)與普通

5、本科高等教育相比。如果用普通本科高等教育的標準來辦高等職業(yè)教育，高職教育畢業(yè)生面臨的只能是“既無升學競爭力”、“又無就業(yè)優(yōu)勢”。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐、動手能力，更有優(yōu)勢直接進人勞動力市場，實現(xiàn)就業(yè)。只有這樣才能保持住高職教育的“半壁江山”，才能實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。正確定位是高職教育健康發(fā)展的前提，目前，仍有一些高職高專院校辦學觀念還未能把辦學定位到培養(yǎng)高技能人才上，在轉(zhuǎn)變教育中過多強調(diào)學科型傾向，在學校發(fā)展方向上仍有盲目攀高升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的，

6、提出堅持“以就業(yè)為導向”正是強調(diào)高職教育的根本任務(wù)?！　?.堅持以就業(yè)為導向符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望　　接受高等職業(yè)教育的學生，其家庭收人多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適合的工作崗位，以緩解家庭經(jīng)濟負擔，這是學生及家長最根本的利益、愿望和要求。一項調(diào)查顯示，90%以上高職學生希望畢業(yè)后能及時踏上工作崗位，而要求“專升本”繼續(xù)上學深造的僅占5%～6%，就業(yè)（或創(chuàng)業(yè)）愿望的強烈與其家庭環(huán)境密切有關(guān)[1]。就業(yè)乃民生之本，事關(guān)人民群眾的切身利益，事關(guān)

7、社會的穩(wěn)定。近年來，雖然高職生的就業(yè)率在逐年升高，在很多發(fā)達地區(qū)，達到甚至超過了本科生的就業(yè)率，但如果從全國來看，高職生的總體就業(yè)水平，不論是數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，仍然不如本科生。堅持以就業(yè)為導向，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高技能人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是廣大高職畢業(yè)生的共同意愿?！　《⒁跃蜆I(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建　　高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應(yīng)由傳統(tǒng)的升學導向向“就業(yè)導向”轉(zhuǎn)變，學科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，切實堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結(jié)合”的辦學方

8、針，并將“以就業(yè)為導向”的辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。　　1.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會需求　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，跟普通高等院校相比，與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)有著更為直接和緊密的關(guān)系，因而，高等職業(yè)教育一定要打破傳統(tǒng)的以學科為中心設(shè)置專業(yè)的框框，按照社會市場的需求和職業(yè)崗位的要求來考慮設(shè)置專業(yè)。高職院校專業(yè)設(shè)置能否適應(yīng)社會市場需求，不僅是能否體現(xiàn)高職辦學特色的重要方面，也