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《交互式語言教學(xué)模式在職校英語教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、交互式語言教學(xué)模式在職校英語教學(xué)中的運用 長期以來,我國職校英語課堂“知識教學(xué)”的片面性造成了課堂教學(xué)主體、教學(xué)目標、教學(xué)組織形式單一化,教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化,教學(xué)方式靜態(tài)化以及教學(xué)與生活割裂的局面。然而,教育是為社會服務(wù)的,外語教育也不例外。隨著國家相關(guān)職業(yè)教育政策的出臺,越來越多的學(xué)生進入職校學(xué)習(xí)。社會迫切需要具備一定英語應(yīng)用能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)強的人才,所以培養(yǎng)學(xué)生一定的語言技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目標。20世紀80年代以來,課堂互動教學(xué)受到了語言學(xué)界的廣泛關(guān)注,許多專家學(xué)者認為課堂互動是影響二語習(xí)得的重要
2、因素之一。交互式語言教學(xué)模式強調(diào)人人參與,平等交流,師生相互尊重與接納,提倡通過師生之間、學(xué)生之間的互動來共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！ ⊙芯炕仡櫋 『芏鄬W(xué)者對課堂互動教學(xué)進行了研究,如Bro,Rivers等,他們認為課堂互動在外語教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。Gazden認為課堂互動有助于學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展;Pica認為課堂互動對第二語言的習(xí)得做出了巨大貢獻。劉國強認為,課堂互動是語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的基礎(chǔ),第二語言習(xí)得的過程實際上就是用目標語進行互動的過程。董明認為學(xué)生間的互動既有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng),同時也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。針對課堂互動教
3、學(xué)模式如何培養(yǎng)職校生語言能力的研究卻較為少見。本課題圍繞交互性語言教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的實際運用,試圖找出二者在培養(yǎng)學(xué)生語言能力上的差異,并分析造成這些差異的原因。 研究設(shè)計 研究對象受試者為江蘇廣播電視大學(xué)江都學(xué)院2007級大專(五年制)兩個班的90名學(xué)生,其中女生9名,男生81名?！ ⊙芯抗ぞ?1)實驗。實驗前,對學(xué)生進行了前測,入學(xué)平均分略高的班級為控制班,另一個分數(shù)略低的班級為實驗班?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式,實驗班采用交互式語言教學(xué)模式。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗,在學(xué)期末,對兩個班進行后測。對學(xué)生前后測的總分和各項得分
4、均運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行分析。(2)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表是參照賴昌貴教授編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法測驗》,結(jié)合筆者教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)計而成。問卷共有31個問題,涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、對英語學(xué)習(xí)的焦慮程度、自主學(xué)習(xí)等幾個方面。選項有5個,從“我非常同意這個看法”到“我堅決不同意這個看法”等。實驗結(jié)束前,學(xué)生在課堂上填寫了問卷調(diào)查表,筆者對問卷進行了整理并用SPSS13.0軟件統(tǒng)計分析。 研究結(jié)果與分析 (一)研究結(jié)果 前測結(jié)果數(shù)據(jù)表明控制班與實驗班平均分相近,控制班為59.71,實驗班為58.17;兩個班的雙尾p值為0.52
5、6,未達到顯著水平,說明兩個班沒有明顯差異。兩個班在前測中每個分項的成績?nèi)绫?所示。數(shù)據(jù)表明,兩個班在各分項的平均分和方差非常接近,并且兩個班的P值沒有明顯差異,這進一步說明在實驗初,兩個班的英語水平相當?！ 『鬁y結(jié)果后測是為了檢驗兩種教學(xué)模式所取得的不同效果,表3比較了兩個班的總分平均值、方差、t值和p值。數(shù)據(jù)表明實驗班的平均分比控制班高出很多,在前測中控制班比實驗班均分高出1.53分,而在后測中實驗班均分比控制班高出了7.24分,p值是0.000,遠遠低于0.05,這表明兩個班有了明顯差異,說明實驗班比控制班進步大。因此,初步得出
6、結(jié)論:與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,交互式語言教學(xué)模式更利于學(xué)生英語成績的提高。同前測一樣,對后測成績也進行了各個分項的獨立樣本t檢驗,結(jié)果如表4所示。由表4可見,實驗班在聽力、交際運用和閱讀上明顯好于控制班。實驗班三項均分為11.20,14.48,16.17,而控制班分別為9.13,12.13,13.20。p值為0.000,遠遠小于0.05,有明顯差異。實驗班在寫作和完形填空上稍高于控制班,而控制班在詞匯結(jié)構(gòu)上稍高于實驗班。表4表明交互式語言教學(xué)模式有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng),尤其是聽力、閱讀和交際能力的提高。 問卷調(diào)查結(jié)果表5中數(shù)據(jù)表明兩個
7、班在學(xué)習(xí)動機與興趣、焦慮度、學(xué)習(xí)自主性上存在明顯差異。興趣動機的p值為0.000,實驗班是4.15,而控制班是3.57,這說明與控制班相比,實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,動機更強烈;焦慮度的p值是0.000,實驗班是3.68,控制班是4.28,這一發(fā)現(xiàn)顯示,交互式語言教學(xué)模式有助于創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,從而降低學(xué)生的焦慮度。學(xué)習(xí)自主性的p值是0.002,表明實驗班的學(xué)生有更強的自學(xué)能力?！ 〗Y(jié)論 通過對所采集的數(shù)據(jù)進行定量分析,比較兩種教學(xué)模式所帶來的不同教學(xué)效果以及進行原因分析,本研究得出以下結(jié)論:(1)較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式,交互式語言教學(xué)
8、模式能有效提高學(xué)生的語言能力,尤其是學(xué)生的聽力水平、閱讀能力及交際能力等方面。(2)交互式語言教學(xué)模式通過讓學(xué)生接觸大量真實的語言材料、進行更多的意義協(xié)商及一系列語言教學(xué)活動等形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱
