“交互式”模式在高中英語教學中的運用

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1、“交互式”模式在高中英語教學中的運用江蘇省南京東山外國語學校崔一美“交互式”模式主要以交流的方式進行教學，能夠充分體現(xiàn)出英語語言的特征，在一定程度上能夠提升學生自主學習、積極學習的能力，并能提高學生學習的興趣，更有利于學生英語成績的提高。一、高中英語教學存在的問題（一）缺乏語言的交流英語不僅是一門學科，同時也是一門重要的國際交流語言，因此，語言的交流顯得非常重要。然而，在當今高中英語教學中，教師的教學上存在一些問題，過多的都是照本宣科，未將英語作為一門交流語言進行教學，過多的是學科的教學，學生主要以記單詞、短語、句子等，未體現(xiàn)出語言的性質，使得學生偏向啞巴英語的學習方

2、向。（二）缺乏興趣的引導興趣是學習最好的老師，只要學生對英語學習產(chǎn)生興趣，那么必將會全身心投入到英語學習中。而在當今高中英語教學中，由于教學模式的老舊，許多教師將一門語言教學課堂變成了個人的演講，僅能聽到教師一個人在講課，教師講的天花爛墜，而學生卻聽的迷迷糊糊，缺乏對學生學習興趣的引導，不利于學生英語成績的提高。二、高中英語“交互式”教學模式的實施策略“交互式”教學模式在教學中主要強調對師生、生生之間的交流教學，讓學生在英語互動中學習到更多的知識，并通過教師對學生進行正確的引導，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時在交流的過程中也能不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，真正體現(xiàn)出一門語

3、言的教學特征，讓學生將英語說出來、談出來，而不再是傳統(tǒng)教學模式下學生學習的啞巴英語。（一）促進師生、生生之間的英語交流傳統(tǒng)的高中英語教學模式，主要以學生的記憶力為主，并沒有培養(yǎng)學生用英語交流的能力和研究英語語言的能力，這不利于提高學生的英語學習效率。通過運用交互式教學模式，在英語教學中教師主動與學生進行交流，并將課堂的大部分時間留個學生，拋棄了傳統(tǒng)的一言堂教學方式，真正將英語作為一門語言進行教學。一方面體現(xiàn)教師在課堂教學中，將學生作為主體，讓學生盡情的去說英語、談英語，激發(fā)學生對英語學習的積極性，而且，教師也拋棄了傳統(tǒng)教師的地位，與學生融為一體。在這樣一個和諧的環(huán)境下

4、，更有利于學生學習英語效率的提高；另一方面，教師在英語課堂上，主要開展的是討論的活動，并不像傳統(tǒng)教學中急于求成將知識全部給學生講出來，通過討論的環(huán)節(jié)，促進生生之間的英語交流，學生在進行相互探討的過程中很自然地進入英語的學習狀態(tài)，這對培養(yǎng)學生學習英語的興趣有著極大的作用。而且，通過相互的交流，避免了傳統(tǒng)教學中學生的啞巴英語，而是真正將英語說出來。（二）有效引導學生的學習興趣并不是死記硬背的方式就能夠將語言學會，要去發(fā)現(xiàn)、去探究、去領悟，而這都必須要建立在學習的興趣之上，傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，更別說去引導學生的學習興趣了，因此，要提高高中英語教學效率，就必

5、須要正確引導學生的學習興趣。引導學習興趣分為很多種，有提問式引導、交流式引導等，而要應用這些引導方式，都要建立在交流之上，教師要通過創(chuàng)設問題，讓學生自己去探索問題的答案，要通過與學生相互的交流來引導學生學習英語，要將傳統(tǒng)教學模式中學生的“要我學”的學習狀態(tài)轉變成“我要學”的學習狀態(tài)。例如，Englisharoundtheworld一課中，先提幾個問題來問學生，世界各地英語是什么含義？難道英語要分很多種嗎？本來學生學的是英語，經(jīng)教師這么一說，會對英語種類感到好奇，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師在進入正題來與學生共同研究世界各地英語的課程，通過課前的小問題已經(jīng)將學生的學習興

6、趣提起來，這時教師再參與到學生中，與學生共同探討這些問題，可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，教師也可以鼓勵學生積極參與到對課本的研究中，這會有效提高高中英語教學效率。三、總結隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，教學模式也在不斷地改革，但是還會存在一些弊端，尤其是在英語語言教學中，一旦教學模式運用不當，會對學生的學習成績造成很大的影響。通過本文對“交互式”教學模式在高中英語教學中運用的分析，不難發(fā)現(xiàn)交互式教學模式有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，實施交互式教學已經(jīng)勢在必行，這種教學模式可以充分滿足我國新課程改革的要求，通過交互式教學的良好實施，來促進學生英語學習水平的提高。