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《淺析探索課堂教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析探索課堂教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力論文關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；教育理念 論文摘要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，形成自主合作的課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！ 缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。“自主、探究性的合作學(xué)習(xí)”是根據(jù)對(duì)時(shí)代和素質(zhì)教育的要求，針對(duì)課堂教學(xué)中相當(dāng)程度存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的狀況提出來(lái)的，目的是改變目前教育中
2、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化、探索性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究性的合作學(xué)習(xí)也是適應(yīng)教育改革新形勢(shì)的需要。 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“授”與“受”的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)的時(shí)候，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式呈現(xiàn)的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生自主參與探索與創(chuàng)新的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)
3、生有更高的自我期待的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛的時(shí)候，他們才能學(xué)得更好，學(xué)得最好。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)?！ ?duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求要有所了解。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”提出的。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)
4、習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生自己想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。所謂“合作學(xué)習(xí)”，是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的。它要求學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中圍繞共同學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工，相互支持、配合、溝通、互動(dòng)，對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組的集體加工，并對(duì)共同活動(dòng)的成效做出評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和交往能力，有助于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”而言的，具有很強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。它要求學(xué)生在一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境中，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
5、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升和發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得理智能力發(fā)展的深層次體驗(yàn)，有助于學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，有助于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展?！ ∽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的擔(dān)子不是減輕了，而是更重了；對(duì)教師的要求不是降低了，而是更高了；教師的作用不是削弱了，而是更積極了。在課程改革中，教師如果不能轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，就不能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師要多動(dòng)腦筋、多想辦法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫
6、助學(xué)生檢省和反思自我，明確自己想學(xué)習(xí)什么、想獲得什么；引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；引導(dǎo)和幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中民主、互動(dòng)、積極、和諧的氛圍；引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學(xué)效果?！ 〗處熞鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法。建立平等和諧的師生關(guān)系，真正將學(xué)生當(dāng)成小主人，尊重他們，信任他們，關(guān)心他們，熱愛他們，鼓勵(lì)他們。平等地對(duì)待他們中每一個(gè)人，特別要給落后學(xué)生更多的溫暖和愛，使學(xué)生都能對(duì)生活充滿自信與希望，產(chǎn)生自強(qiáng)奮斗的心
7、理與力量?！ ∥覀円嘈琶總€(gè)孩子都有發(fā)展的愿望與可能，學(xué)生之間的差異并不是能不能發(fā)展的問(wèn)題，而是發(fā)展的速度問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的能力有差別，智力有差異，但他們的心智時(shí)時(shí)處在發(fā)展變化之中。教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)利于各自發(fā)展的空間，促使學(xué)生發(fā)展得更快一些。 每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，相互之間都存在著差異。我們需要從研究差異入手，承認(rèn)個(gè)性、尊重個(gè)性，為每個(gè)人健康的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的氛圍，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心“
