淺析探索課堂教學(xué)方式 著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的論文

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1、淺析探索課堂教學(xué)方式著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的論文論文關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；教育理念　　論文摘要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，精心設(shè)計主體活動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，形成自主合作的課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！　　　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。“自主、探究性的合作學(xué)習(xí)”是根據(jù)對時代和素質(zhì)教育的要求，針對課堂教學(xué)中相當(dāng)程度存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的狀況提出來

2、的，目的是改變目前教育中單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向多樣化、探索性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究性的合作學(xué)習(xí)也是適應(yīng)教育改革新形勢的需要。　　一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生的關(guān)系不是簡單的“授”與“受”的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生有興趣的時候，只有當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)的時候，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式呈現(xiàn)的時候，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義的時候，

3、只有當(dāng)學(xué)生自主參與探索與創(chuàng)新的時候，只有當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待的時候，只有當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛的時候，他們才能學(xué)得更好，學(xué)得最好。.在課堂教學(xué)的過程中，我們要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。　　對自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點和要求要有所了解。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”提出的。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活

4、動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生自己想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。所謂“合作學(xué)習(xí)”，是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是相對“個體學(xué)習(xí)”而言的。它要求學(xué)生在小組或團隊中圍繞共同學(xué)習(xí)任務(wù)，進行明確的責(zé)任分工，相互支持、配合、溝通、互動，對個人完成的任務(wù)進行小組的集體加工，并對共同活動的成效做出評估。合作學(xué)習(xí)的特點是有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神、競爭意識和交往能力，有助于互相取長補短、共同進步。所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對于“接受學(xué)習(xí)”而言的，具有很強的問題性

5、、實踐性、參與性和開放性。它要求學(xué)生在一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境中，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的實驗、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達和交流等探索活動，獲得知識和技能、情感態(tài)度和價值觀的提升和發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得理智能力發(fā)展的深層次體驗，有助于學(xué)生自我建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，有助于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的擔(dān)子不是減輕了，而是更重了；對教師的要求不是降低了，而是更高了；教師的作用不是削弱了，而是更積極了。在課程改革中，教師如果不能轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，就不能適應(yīng)教育

6、教學(xué)的需要。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師要多動腦筋、多想辦法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生檢省和反思自我，明確自己想學(xué)習(xí)什么、想獲得什么；引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；引導(dǎo)和幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中民主、互動、積極、和諧的氛圍；引導(dǎo)和幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)脑u價，并促進評價的內(nèi)化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學(xué)效果。　　教師要尊重每一個學(xué)生的獨立人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法。建立平等和諧的師生關(guān)系，真正將學(xué)生當(dāng)成小主人，尊重他們，信任他們，關(guān)心他們，

7、熱愛他們，鼓勵他們。平等地對待他們中每一個人，特別要給落后學(xué)生更多的溫暖和愛，使學(xué)生都能對生活充滿自信與希望，產(chǎn)生自強奮斗的心理與力量。　　我們要相信每個孩子都有發(fā)展的愿望與可能，學(xué)生之間的差異并不是能不能發(fā)展的問題，而是發(fā)展的速度問題。每個學(xué)生的能力有差別，智力有差異，但他們的心智時時處在發(fā)展變化之中。教師要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)利于各自發(fā)展的空間，促使學(xué)生發(fā)展得更快一些?！　∶總€學(xué)生都具有自己的獨特性，相互之間都存在著差異。我們需要從研究差異入手，承認(rèn)個性、尊重個性，為每個人健康的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的氛圍，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的