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《構(gòu)建微型學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建微型學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐策略中圖分類號(hào)：G40-03文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1673-4289（2012）10-0028-02微型學(xué)習(xí)共同體，就是學(xué)生在一定組建原則的指導(dǎo)下，在一定層次中自由選擇學(xué)習(xí)同伴，組成優(yōu)良中差共存，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、榮譽(yù)共享的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合實(shí)踐，就微型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過程和實(shí)踐策略做如下探討。一、組建小組，雙向選擇（一）分層通過平時(shí)的觀察、測(cè)驗(yàn)、家訪和班主任交流等途徑，認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異，然后根據(jù)他們學(xué)習(xí)水平、掌握知識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣、智力差異、性格品行等方面的情況，把學(xué)生平均分成不同層次。（二）推選組長(zhǎng)把全班學(xué)生
2、平均分成四個(gè)層次，把第一層次的同學(xué)平均分到4個(gè)學(xué)習(xí)小組。第一層次的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。在安排學(xué)生座位時(shí)，先讓這4個(gè)小組長(zhǎng)按照高矮找好自己的位置，從而確立了每小組的“根據(jù)地”。（三）自主選組7每組的小組長(zhǎng)與第四層學(xué)生進(jìn)行“雙向選擇”，確定每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)；接下來(lái)一層同學(xué)與二層同學(xué)、三層同學(xué)的雙向選擇。這樣1號(hào)和4號(hào)、2號(hào)和3號(hào)稱為同桌，前后四人成互補(bǔ)鼎力陣勢(shì)，“微型共同體”就建立起來(lái)了。四人組成一個(gè)共同體，二人組成（1號(hào)-4號(hào)，2號(hào)-3號(hào)）一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的1號(hào)和2號(hào)在共同體中就是小講師，3號(hào)和4號(hào)就是他們的小徒弟。這樣的雙向選擇，讓愛
3、好相同、習(xí)慣相近的“好朋友”坐在了一起，小組學(xué)習(xí)氛圍融洽，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于開展課堂上的合作學(xué)習(xí)和探究討論，促進(jìn)學(xué)生之間的能量互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和問題意識(shí)。另外，編組編位時(shí)還要適當(dāng)考慮男、女生人數(shù)比例，注意“生態(tài)平衡”。由于學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都會(huì)發(fā)生一定的變化，教師還應(yīng)根據(jù)綜合考查等適時(shí)進(jìn)行分層調(diào)整，真正做到“動(dòng)態(tài)分層”，從而在共同體中形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都明確前進(jìn)的方向，獲取成功的機(jī)會(huì)。二、提出目標(biāo)，分層要求微型學(xué)習(xí)共同體里的1號(hào)和2號(hào)同學(xué)是班級(jí)中的佼佼者，更是共同體里
4、面的核心人物，既是學(xué)友，更是強(qiáng)有力的對(duì)手。在共同體里，1號(hào)和2號(hào)同學(xué)的任務(wù)就是把自己的學(xué)習(xí)方法、解題策略主動(dòng)與本組中暫時(shí)落后的同學(xué)分享，引領(lǐng)小組成員共同進(jìn)步。7（一）強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考共同體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是先要獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主思考。獨(dú)立學(xué)習(xí)后如果還有不明白的問題，再在小組中提出并加以討論。討論中要引導(dǎo)學(xué)生掌握討論方法，捕捉智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)思維飛躍。（二）注意發(fā)言的順序與次數(shù)應(yīng)注意共同體學(xué)習(xí)和討論中的發(fā)言順序和次數(shù)。4號(hào)同學(xué)會(huì)說的話，堅(jiān)決不讓3號(hào)同學(xué)說；2號(hào)能解答的問題，也決不麻煩1號(hào)同學(xué)；1號(hào)同學(xué)能做的事，老師決不參與。每次共同體活動(dòng)時(shí)，我要求
5、每個(gè)學(xué)習(xí)小組的發(fā)言順序是：4號(hào)-3號(hào)-2號(hào)-1號(hào)。鼓勵(lì)3號(hào)和4號(hào)同學(xué)發(fā)言展示，限制1號(hào)和2號(hào)同學(xué)的發(fā)言次數(shù)，這樣既避免了優(yōu)秀孩子獨(dú)霸課堂的局面，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，提高共同體中“講師”的發(fā)言質(zhì)量。（三）實(shí)施講師與徒弟的角色調(diào)整激勵(lì)7微型學(xué)習(xí)共同體組建時(shí)，基本上是老師定講師，講師選徒弟。經(jīng)過一段時(shí)間，可能會(huì)發(fā)生很微妙的變化，一些講師可能因?yàn)轵湴磷詽M而落后于他的徒弟，而有些徒弟也可能因?yàn)榈玫搅酥v師的幫助，再加上自己的勤奮而榮升為講師。這種微妙角色變化，增加了微型學(xué)習(xí)共同體中成員的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。我們班的小華同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一向很差，在他講師
6、幫助下，每天堅(jiān)持練習(xí)口算題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然一躍而上，榮升為講師，在他升為講師演講的那天，他是這樣說的：“從一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生成為一個(gè)小講師，我要感謝一個(gè)人，就是我的講師李秀晨（組里的1號(hào)），當(dāng)我在課堂上不能準(zhǔn)確回答教師的問題時(shí)，是她鼓勵(lì)我、引導(dǎo)我；課下，是她一次次給我談心，一次次追著我解決課堂上沒弄明白的問題，一次次地給我出題?，F(xiàn)在，我也成了一名小講師，我會(huì)向她學(xué)習(xí)，做同學(xué)們喜歡的小講師，幫助需要我?guī)椭耐瑢W(xué)，老師，請(qǐng)相信我”。三、追星逐月,榮譽(yù)共享微型學(xué)習(xí)共同體追求共同進(jìn)步，整體發(fā)展。在對(duì)其評(píng)價(jià)上，我們采用“捆綁式”評(píng)價(jià)方法，由對(duì)
7、個(gè)人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)習(xí)共同體里面只要有一人落后，就7將影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體水平。在我們學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，學(xué)校都配有一個(gè)“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”的小小展示板，在展示板的旁邊，我們班級(jí)自己設(shè)計(jì)了“合作交流，爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)”的評(píng)價(jià)表，為了充分利用這塊小小展示板，促進(jìn)微型共同體的健康發(fā)展，我們制定了“一榮俱榮、一損俱損”班規(guī)。如：課堂上，只要小組合作有最佳表現(xiàn)時(shí)，每人都有得星機(jī)會(huì)。如果小組中只有1號(hào)和2號(hào)同學(xué)舉手，而不去主動(dòng)給3號(hào)和4號(hào)同學(xué)講解，那么這顆合作星就得不到。在思維的碰撞中，師傅點(diǎn)燃了徒弟的思維火花，徒弟考驗(yàn)著師傅的評(píng)判能力，磨礪中師徒共同成長(zhǎng)
8、。展示板上不但展示課堂上的合作交流水平，還體現(xiàn)各個(gè)小組單元結(jié)束后合作學(xué)習(xí)成效。只有師徒二人的成績(jī)達(dá)到教師規(guī)定的目標(biāo)才能得到合作之星，所以每次單元測(cè)試結(jié)
