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《開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的有效策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的有效策略摘要：“問題解決”方面中提到：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。綜合與實(shí)踐正是應(yīng)用意識的良好載體，它以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣；激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容完美交融。中國9/vie 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；有效策略 小學(xué)數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)中，在“問題解決”方面中有提到：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。綜合與實(shí)踐正是
2、其良好的載體，它通過教師的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣；激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容完美交融。 雖說綜合實(shí)踐活動在課堂教學(xué)中引起了一定的重視，但是深入其中，就會發(fā)現(xiàn)存在著表面、膚淺和形式化的弊端?；顒訄雒鏌釤狒[鬧，但要解決什么問題，如何進(jìn)行活動茫然無知，只是一種低效、盲目的實(shí)踐，這與其課程價(jià)值是背道而馳的。那開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有哪些有效策略呢，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)建議以供參考： 一、啟動經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際
3、 數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，為了使學(xué)生切實(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)。作為綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，應(yīng)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的知識來解釋生活中的某些現(xiàn)象，解決簡單的生活問題，從而提高解決實(shí)際問題的能力。我們可以從以下幾方面來解決： 1、列舉生活事例 學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生列舉與所學(xué)知識有關(guān)的生活事例，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如學(xué)生分享食物，要用到分?jǐn)?shù)的概念；去博物館參觀，需要用到東、南、西、北等方位來表示物體所在的位置；從超市的摸獎活動，可能發(fā)現(xiàn)奇偶數(shù)的規(guī)律?
4、????學(xué)生化抽象為具體，更容易理解并掌握所學(xué)的知識。 2、研究生活現(xiàn)象 生活中總有一些現(xiàn)象讓人捉摸不透，而用數(shù)學(xué)的思考方法卻能令問題迎刃而解。例如超市摸獎：在圓形鐘表上順次寫著1～12，并在奇數(shù)上擺著比較貴的獎品，而偶數(shù)卻空無一物，摸獎的規(guī)則是2元一摸，指針停止時(shí)，指針兩頭所指的數(shù)相加，如果得到的是奇數(shù)，即可獲得文具大獎一套；如果得到是偶數(shù)則是謝謝惠顧。這里的關(guān)鍵在于數(shù)的奇偶性。可根據(jù)這一有趣的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一次活動課，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 3、解決生活問題 實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇最好是能解決生活問題?！ 倓傉f到地摸獎問題，學(xué)生
5、嘗試列出算式，但都沒得大獎。觀察算式里的數(shù)，會發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，所以不能獲獎。筆者順勢提出：“那誰有辦法怎么改變一下規(guī)則讓自己獲獎呢？”學(xué)生紛紛開動腦筋嘗試改變規(guī)則。要想獲獎，兩數(shù)相加必為奇數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=？，通過舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。在真實(shí)的生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、陶冶情操，數(shù)學(xué)與生活之間少了隔膜，這不正是學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的原動力嗎？ 二、多樣思考，放手探究 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個開放的、自主探索和合作交流的過程。綜合實(shí)踐活動不應(yīng)該局限在教室中，應(yīng)該置身于大千世界中，多角度的運(yùn)用各種方法開展
6、活動。放手讓學(xué)生去探究，使其擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，并且充分展示學(xué)生之間的研究差異?！ W(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》，可以聯(lián)想到假期期間，亭林公園內(nèi)游客人數(shù)逐日增多，組織學(xué)生開展《我是小小調(diào)查員》的實(shí)踐活動。以小組為單位，分工合作：派幾名學(xué)生走?L公園，調(diào)查近十天到公園旅游人數(shù)的變化，另外幾名同學(xué)用這些數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，然后大家集中討論分析，得出節(jié)假日旅游人數(shù)比平時(shí)多，呈上升趨勢，外省外地游客逐漸增多等結(jié)論，最后根據(jù)這個結(jié)論，派出代表向相關(guān)部門提出《分批進(jìn)園，分先后流量》的建議。學(xué)生看到了自己能學(xué)以致用，在實(shí)踐活動中感悟和體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的樂趣，更加主動
7、投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到不斷地磨練和培養(yǎng)。 三、資源拓展，綜合運(yùn)用 綜合實(shí)踐活動可以超越數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇，通過開發(fā)利用學(xué)校、社會的教育教學(xué)資源，并與其他學(xué)科或者內(nèi)容不同領(lǐng)域之間緊密聯(lián)系，知識相互穿插、相互利用，綜合運(yùn)用多個領(lǐng)域的知識和方法來解決問題。知識的綜合對提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用能力有很大的幫助， 某校一年級的一道口試題。把古詩抄寫在下面的田字格里，能寫的下嗎？（田字格一行有4格，共4行）古詩：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！ ”绢}能夠考驗(yàn)學(xué)生不同的思維層次。第一層：學(xué)生通過抄寫，發(fā)現(xiàn)田字格寫滿，古詩
8、還未抄完，從而得出結(jié)論：抄不下。這一層次，學(xué)生更多的依賴于動作思維。第二層：數(shù)數(shù)古詩的字?jǐn)?shù)和田字格的格數(shù)，發(fā)現(xiàn)詩有20個字，而田字格只有16個，20大
