談小學數(shù)學綜合實踐活動的有效開展.doc

《談小學數(shù)學綜合實踐活動的有效開展.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、談小學數(shù)學綜合實踐活動的有效開展蘄春縣蘄州鎮(zhèn)第三小學王淑麗作者簡介：課標的推王淑麗，女，小學數(shù)學高級教師，多年從事小學高段數(shù)學教學，教學經(jīng)驗豐富，方法獨特，成績顯著，曾有多篇教學設計、案例、論文獲省、市級獎。內(nèi)容摘要：隨著小學數(shù)學新課標的推進，小學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動變主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。關鍵詞：綜合實踐應用意識創(chuàng)新能力合作交流活動正文：如何有效地開展小學

2、數(shù)學綜合實踐活動，我就以下幾個方面來談談。一、活動應以學科為支撐，社會活動為載體?！皵?shù)學源于現(xiàn)實，扎根現(xiàn)實，應用現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾的數(shù)學現(xiàn)實原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，從而了解數(shù)學的價值培養(yǎng)數(shù)學意志，體驗生活，認識社會。小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習過程，而是綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的實踐活動過程應由三部分組成，即首先跟據(jù)數(shù)學現(xiàn)實

3、找出研究對象，其次引導學生自己探索，合作交流。最后對活動進行評價小結；進行反思。所以數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能夠促進學生的發(fā)展，就要使數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務于學生所學習的內(nèi)容。數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，綜合運用數(shù)學思想方法分析解決問題的能力。激發(fā)學生創(chuàng)新意志，培養(yǎng)學生數(shù)學意志和數(shù)學精神。二、科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用。數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，

4、就要注重應用，內(nèi)容開口要小，更要結合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，便于學生操作。這就要合地選擇內(nèi)容和時機，調動學生的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的秋游中數(shù)學問題，以學生現(xiàn)實的秋游活動為設計題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中的一系列問題。如租車問題、租船問題、購物問題等。既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是學生認識到學習數(shù)學在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力。數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動中我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：首先，做好準備工作，煥起學生的主體意志。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部份學生依賴老師，

5、顯得不知怎么辦。這時老師要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師就所研究問題對學生進行分組，教會學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)單干戶。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的“心臟”，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生的數(shù)學習過學程真正是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。第三、合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，生、生生、小組與小組、小組與大組的交流中，學習對知

6、識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。在交流的過程中學生的思想在撞擊，知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會發(fā)生質飛躍。比如，我在教長方體、正方體的認識時，讓學生動手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等形式，使學生對長方體、正方體有初步的認識，然后讓他們說一說什么是長方體、正方體，最后引導歸納總結。從而對長方體、正方體形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考、去感受數(shù)學的力量，體會數(shù)學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發(fā)展數(shù)學能力。