資源描述：
《高中語文“自主學(xué)習(xí)模式”的探究論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中語文“自主學(xué)習(xí)模式”的探究論文摘要“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種課堂模式,操作程序?yàn)?“確立目標(biāo)—學(xué)會(huì)質(zhì)疑—合作探究”,激勵(lì)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞自主學(xué)摘要“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種課堂模式,操作程序?yàn)?“確立目標(biāo)—學(xué)會(huì)質(zhì)疑—合作探究”,激勵(lì)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑探究“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種課堂模式,其能力的培養(yǎng)能使學(xué)生
2、真正成為學(xué)習(xí)的主體,能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作和探究的能力,因此,建立“自主學(xué)習(xí)模式”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成一種共識(shí),高中語文教學(xué)更應(yīng)如此。而當(dāng)下諸多學(xué)校強(qiáng)調(diào)或者倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),或流于形式,或遠(yuǎn)其本質(zhì),存在這樣或者那樣的誤區(qū),鑒于此,筆者圍繞自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題,作了以下幾方面的探索。一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)熱情1.以民主教學(xué)為基礎(chǔ)。摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想,建立新型的朋友式師生關(guān)系。作為教師,我們不妨放低我們的
3、姿態(tài),做學(xué)生的朋友,相互學(xué)習(xí),相互糾錯(cuò),不必因我們回答不了學(xué)生提出的問題而想方設(shè)法掩蓋,大膽對(duì)他們說“我不知道”,甚至,有時(shí)我們可以故意偶爾在課上制造一些小錯(cuò)誤,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、指正,以便讓學(xué)生知道,不單單是他們有不知道的東西,有出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,老師也一樣。這樣,可以極大的激發(fā)學(xué)生好問、敢疑的精神。2.以尊重人格為前提。教師要尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生在同學(xué)們面前的形象。師生間需要的是對(duì)話,而不是對(duì)抗,但往往對(duì)抗的產(chǎn)生,就是由于教師對(duì)學(xué)生自尊、人格的不經(jīng)意的傷害造成的。如果學(xué)生發(fā)言不正確,教師千萬不能指責(zé)他,否則,課堂上也許再也聽不
4、到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生回答問題雖然不是很準(zhǔn)確全面,但不乏獨(dú)到之處,要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進(jìn)步,要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。3.以成功教學(xué)為手段。課堂上教師在提問、設(shè)疑、練習(xí)時(shí),問題內(nèi)容的難度要適當(dāng)降低,要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況;同時(shí),教師要用良好的情緒感染學(xué)生,消除其緊張或怕答不出來而難為情的心理,使學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果”,并及時(shí)予以評(píng)價(jià)、肯定。對(duì)于學(xué)生回答問題的過程,應(yīng)予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)而對(duì)其結(jié)果,更多的作出肯定和積極的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)他們獨(dú)特的見解和方法。只有這樣,學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的快樂,時(shí)間長了,就能形成積極思考、敢
5、于回答問題的活躍的課堂氛圍。如果能在教師的講授、設(shè)問、導(dǎo)行的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們能者為師,大膽走向講臺(tái),或講述、示范、板書……不僅較好地活躍了課堂氣氛,而且可以鍛煉學(xué)生的能力,教師也能及時(shí)地獲得學(xué)生反饋的信息。二、目標(biāo)確立,有的放矢1.立足教材,緊貼文本。高中語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)編寫的基本理念是:以學(xué)生的發(fā)展為本,積極開發(fā)學(xué)生的全面素質(zhì)能力;遵循語言教學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生的應(yīng)用、審美、理性思維等能力;學(xué)會(huì)整合不同模塊的知識(shí),達(dá)到應(yīng)用自如、舉一反三的能力;引導(dǎo)學(xué)生正確理解習(xí)題練習(xí)與高中學(xué)習(xí)的
6、關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力;開放學(xué)生的視野,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事。這五個(gè)方面應(yīng)是教師在教學(xué)中堅(jiān)持的基本理念。2.動(dòng)靜結(jié)合,靈活應(yīng)用。我們要敢于改革傳統(tǒng)的“預(yù)先設(shè)定”、事先制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)模式,積極倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的教學(xué)模式。善于把握教學(xué)動(dòng)態(tài),用心捕捉、搜集課堂信息。當(dāng)然我們也不否定預(yù)設(shè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),只有動(dòng)與靜,預(yù)設(shè)與生成相輔相成,才能共同推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。尤其是當(dāng)課堂中出現(xiàn)亮點(diǎn)的時(shí)候,或?qū)W生的質(zhì)疑探究具有極高價(jià)值的時(shí)候,教師不妨在大的目標(biāo)下,積極靈活地予以調(diào)整,異曲同工。3.因材施教,實(shí)事求是。面對(duì)大量的教學(xué)任務(wù),教師有必要
7、根據(jù)其自身特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)機(jī)等取舍教材或采取多種形式的教學(xué)方式。另外,由于蘇教版教材是以專題、模塊為體系的,有些知識(shí)點(diǎn)如不加以滲透或調(diào)整,仍然會(huì)造成與教學(xué)目標(biāo)的背離。面對(duì)一套好的教材,依然要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,一切教學(xué)從實(shí)際出發(fā)。這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,合作探究1.于無疑處生疑。作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,即多元化,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,每
8、一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是講的這個(gè)道理,于看似“無疑”設(shè)疑,更利于我們深入挖掘文本。2.于原疑處擴(kuò)疑?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。有時(shí)候提出問題比解決問題更重要。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生盡量提出問題,推開疑點(diǎn),亮“底”思想。教師
