淺談初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)

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1、淺談初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)摘要：所謂例題教學(xué)，就是指在新課標(biāo)授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師注重例題的引入，學(xué)生在對例題的分析和解釋中獲得知識，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本文結(jié)合個人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并通過對相關(guān)資料的整理與分析，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然教師大都采取了例題教學(xué)，但見效甚微，針對這種現(xiàn)象，必須拿出行之有效的解決對策，改變這種發(fā)展現(xiàn)狀。中國1/vie　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；現(xiàn)狀　　新課程改革之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師不僅能夠運(yùn)用例題教學(xué)，而且能夠在一定程度上揭示例題的

2、相關(guān)背景。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多習(xí)題，甚至課本上的一些習(xí)題，并不能直接遷移運(yùn)用課本上的例題知識。這就需要教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充具有代表性的例題，在增加教學(xué)難度的基礎(chǔ)上更利于學(xué)生理解。在教學(xué)中，有些教師很難把握補(bǔ)充例題的難易程度和例題的質(zhì)量，這樣會影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇、使用和補(bǔ)充例題就顯得相當(dāng)重要了。　　一、改變傳統(tǒng)的例題教學(xué)模式　　在過去的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，普遍采用的是“教師講解，學(xué)生做題”的模式，這對學(xué)生形成自我的解題模式有很大的局限性，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)

3、改變這種落后的教學(xué)模式，學(xué)會“放手”，而不是一味地講解?！　《⒓哟箝_放性問題的比重　　目前，我國數(shù)學(xué)教材中的例題多以封閉性為主，這使得學(xué)生的思維被禁錮，形成定式思維，這在很大程度上限制了學(xué)生思路的開拓。因此，在例題教學(xué)中教師應(yīng)加大開放性問題所占的比重?！　∪⒔Y(jié)合實(shí)際，精選例題　　選擇恰當(dāng)?shù)睦}，不僅是一種能力，更是一種教學(xué)智慧。教材中的例題是專家與學(xué)者認(rèn)真思考后精心設(shè)置的，具有很強(qiáng)的示范性和典型性，我們應(yīng)重視課本例題的使用。同時，我們要清醒地認(rèn)識到課本的例題并不是我們“唯一”和“必須”的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)實(shí)

4、生活經(jīng)驗(yàn)才是我們選擇和設(shè)置例題的根本出發(fā)點(diǎn)。如果例題并不符合學(xué)生的能力水平或脫離學(xué)生的生活實(shí)際，我們就要補(bǔ)充合適的例題或調(diào)換例題，甚至放棄原有的例題。要選擇恰當(dāng)?shù)睦}就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)。另外，也要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)水平，能夠大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，能夠在茫茫題海中“慧眼識珠”，甄選出師生所需要的例題?！　∷摹⒆寣W(xué)生動手，在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)知識的樂趣　　一般例題的教學(xué)只注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)而忽視動手能力的訓(xùn)練，教師若能結(jié)合題目的特征，自覺地把例題改編成操

5、作題，使問題拓寬、加深、變活，鼓勵學(xué)生大膽動手試一試，可獲得良好的效果。例如，在講線段垂直平分線定理時，教師可讓每一位同學(xué)均作線段AB的垂直平分線MN，在MN上任取點(diǎn)P1、P2、P3……，連結(jié)P1A、P1B、P2A、P2B、P3A、P3B……請同學(xué)們猜想P1A與P1B，P2A與P2B，P3A與P3B這些線段之間有何關(guān)系？然后再用刻度尺或圓規(guī)驗(yàn)證剛才結(jié)論。問：若繼續(xù)下去，這些點(diǎn)有這樣的共性嗎？這些點(diǎn)都在這條線上嗎？教師在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)想方設(shè)法營造一種活潑、輕松的課堂氣氛，師生之間相互溝通信息，活躍思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生

6、發(fā)散思維的目的?！　∥濉⒁朴趯}進(jìn)行拆分，化整為零　　一道例題看似是一個整體，其實(shí)它和一臺完整的機(jī)器一樣，是由若干個小零件組成的。若教師只依照教材中的解法板書一遍，則學(xué)生多是懂得了這道題要這樣解，其余便無所得了。所以，例題的講解要求教師必須吃透教材，在此基礎(chǔ)上還要針對學(xué)生的具體情況，對例題進(jìn)行拆分，看看它涉及哪些基礎(chǔ)知識。在這些知識中，哪些是學(xué)生熟練掌握的，哪些是比較生疏的；哪些是容易搞錯，需要提前釋疑；哪些是重點(diǎn)，怎樣突出；哪些是難點(diǎn)，如何突破；哪些是關(guān)健，應(yīng)如何抓住。然后教師據(jù)此設(shè)計(jì)教案，這是例題教學(xué)成敗的關(guān)

7、鍵?！　×⒃鰪?qiáng)例題適合性　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為課本上的例題太簡單了，沒什么可講，隨隨便便講完就了事?；蛘?，認(rèn)為例題太難了，干脆不講，再找一些其他的題目作為例題。但初中階段的教學(xué)，因我們所教育的對象的年齡及心理特征，例題教學(xué)就顯得尤為重要。我們的教學(xué)是面向全體的學(xué)生，所以必須要保證全體學(xué)生能聽懂。要做到這一點(diǎn)，教師必須在課前做好兩點(diǎn)：一是備學(xué)生，二是備教材。備學(xué)生就是要對班級學(xué)生目前掌握的知識現(xiàn)狀，接受知識的能力做一個全面的了解，然后根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)去備教材，也就是選擇合適的例題，使得學(xué)生

8、對當(dāng)堂的概念或定理等知識有一個比較好的掌握和運(yùn)用。在教學(xué)中，對于容易的例題，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己完成，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于一些難度較大的例題，教師不能天花亂墜的大講解題的技巧，并代替學(xué)生作出結(jié)論，這樣會使學(xué)生即使在課堂上能聽懂，但課后遇到同樣類型的題目還是不懂解決的不良效果。筆者認(rèn)為當(dāng)遇