關(guān)于新建地方本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考論文

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1、關(guān)于新建地方本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考論文摘要:本文就新建本科院校、技術(shù)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)課題,探討了雙語(yǔ)教學(xué)模式、原版教材選用、日常教學(xué)組織、學(xué)生英文基礎(chǔ)、教學(xué)質(zhì)量考核等方面的諸多問(wèn)題,積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),有推廣應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞:新建摘要:本文就新建本科院校、技術(shù)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)課題,探討了雙語(yǔ)教學(xué)模式、原版教材選用、日常教學(xué)組織、學(xué)生英文基礎(chǔ)、教學(xué)質(zhì)量考核等方面的諸多問(wèn)題,積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),有推廣應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞:新建本科院校;雙語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐;思考近30年來(lái),我國(guó)的高等教育事業(yè)飛速發(fā)展:普通高校招生人數(shù)大幅增長(zhǎng),普通高等學(xué)校數(shù)量也大大增多。特別是在1999~2005年的6

2、年時(shí)間里,全國(guó)新建普通本科院校170余所,占普通本科院校1/4。這些學(xué)校大多數(shù)建在地級(jí)城市,由專科學(xué)校獨(dú)立或合并升格而來(lái)。2004年以后,普通高等學(xué)校開設(shè)了許多雙語(yǔ)教學(xué)課程,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高水平尤其是高水平英語(yǔ)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才方面,取得了一大批積極成果,還對(duì)200名國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查,82%的學(xué)生表明雙語(yǔ)教育對(duì)其幫助很大,充分肯定了雙語(yǔ)教育的積極作用。黃石理工學(xué)院于2004年成功晉升成為地方本科院校后,大力提倡在有條件的教學(xué)院(部)中、針對(duì)比較成熟的本科專業(yè)學(xué)生,積極探索雙語(yǔ)教學(xué)之道。機(jī)電工程學(xué)院于2006年暑假期間,通過(guò)試講選擇了2

3、名外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中年教師,確定以技術(shù)基礎(chǔ)課為試點(diǎn),自當(dāng)年的秋季學(xué)期開始開展雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題總結(jié)如下:一、雙語(yǔ)教學(xué)必須樹立正確的理念現(xiàn)階段,大多數(shù)高校都是采用的中英雙語(yǔ)教學(xué)。但是,雙語(yǔ)教學(xué)并不等同于傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué),其核心目的應(yīng)該也只能是學(xué)習(xí)課程的思想、方法、內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。這個(gè)理念的貫徹首先取決于遴選合適的原版教材。黃石理工學(xué)院在全面比較了McGraingandanufacturingEngineeringandTechnology(ForthEdition)》等幾種不同的原版教材之后,挑選出后者用于實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)。從而將先進(jìn)的

4、課程體系、最新知識(shí)引入了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),把好了雙語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。公共英語(yǔ)中,用heavyrain表示大雨,用strongwind表示大風(fēng),而用eldestbrother表示大哥,同樣是漢語(yǔ)的“大”,英語(yǔ)表達(dá)隨被修飾對(duì)象的不同分別采用了heavy、strong、eldest來(lái)表示。為了避免這種望文生義,在具體實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),教師遴選了外文基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生作為骨干,組織他們他們加快進(jìn)度熟悉了教材思想體系、課程重點(diǎn),還翻譯了整本教材,讓全體學(xué)生在面對(duì)諸多專業(yè)詞匯、領(lǐng)會(huì)技術(shù)文章時(shí),能基本正確地體會(huì)課程的思想內(nèi)容,可以基本把握課程中專業(yè)概念的準(zhǔn)確含義,關(guān)注了專業(yè)領(lǐng)域的外文表

5、達(dá),不至于感到無(wú)所適從,也不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)沉重。然而,文化背景的不同還是會(huì)帶來(lái)處理方式的差異,最典型的是原版教材并未像中文教材那樣給出專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確定義。這就要求教師要比較廣泛地涉獵和閱讀,以幫助學(xué)生建立符合自己語(yǔ)言習(xí)慣的概念,盡可能彌補(bǔ)其中的不足。二、雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)哪Ｊ酵ㄟ^(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真?zhèn)湔n,在具體實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,任課教師總是提前向?qū)W生提供教案、給出具體的教學(xué)內(nèi)容安排、說(shuō)明教學(xué)的重點(diǎn)與要求等,將學(xué)生分組并讓他們?cè)谡n前有針對(duì)性地閱讀教材和資料,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。授課過(guò)程中,基本概念要準(zhǔn)確、重點(diǎn)難點(diǎn)要清楚、應(yīng)用范例要典型。課堂授課后,通常就講授內(nèi)容布置適量作業(yè),敦促

6、學(xué)生復(fù)習(xí)并用英語(yǔ)作答。對(duì)一些較易理解和掌握的重要內(nèi)容,全體學(xué)生都要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的討論稿件,首先在課堂上請(qǐng)骨干學(xué)生講解,全體同學(xué)各抒己見(jiàn)、充分討論,真正實(shí)現(xiàn)了通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。任課教師則在討論爭(zhēng)論的最后,給予點(diǎn)評(píng)并糾正其中存在的錯(cuò)誤。從而形成“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙語(yǔ)教學(xué)“主導(dǎo)——主體”模式。三、雙語(yǔ)教學(xué)可以運(yùn)用靈活的考試辦法“考考考,教師的法寶;分分分,學(xué)生的命根?！彪m然這主要是對(duì)高中以前、中國(guó)應(yīng)試教育體系的無(wú)奈描述,卻是十分生動(dòng)的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的高等教育上,實(shí)質(zhì)也不例外:課程結(jié)業(yè)時(shí)往往通過(guò)閉卷考試檢驗(yàn)教學(xué)成效,學(xué)校、教師和學(xué)生則總是將考試

7、成績(jī)作為衡量課程教學(xué)成果的標(biāo)志。在嘗試了一年的雙語(yǔ)教學(xué)后,黃石理工學(xué)院借進(jìn)一步規(guī)范本科教學(xué)大綱等全部教學(xué)文件之機(jī),為雙語(yǔ)教學(xué)的考試改革做出了嘗試:允許開卷或閉卷考試,還加大了平時(shí)成績(jī)(包括平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、到課情況等方面)所占的比重。圖1雙語(yǔ)課程不同考試方式的結(jié)果下圖(圖1)是學(xué)生在不同考試方式下的結(jié)果,顯然,不論從優(yōu)秀率還是及格率兩方面看,開卷考試更能消除學(xué)生的畏難心理、使之正常發(fā)揮和取得更好的成績(jī)。四、參加雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生應(yīng)有較好的英文能力雙語(yǔ)教學(xué),說(shuō)到底語(yǔ)言只是一種手段和工具,因?yàn)槠渲饕康脑谟谕ㄟ^(guò)對(duì)經(jīng)典原版教材的學(xué)習(xí),了