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《課程評價的現(xiàn)狀、問題與展望論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課程評價的現(xiàn)狀、問題與展望論文摘要：課程評價是課程改革中的重要問題。當(dāng)前我國的課程評價工作主要表現(xiàn)為：課程改革開始之前進(jìn)行需求評價；對課程標(biāo)準(zhǔn)的事前評價與修訂評價；深入開展教材評價研究；課程實施情況的評價。通過審視和反思這摘要：課程評價是課程改革中的重要問題。當(dāng)前我國的課程評價工作主要表現(xiàn)為：課程改革開始之前進(jìn)行需求評價；對課程標(biāo)準(zhǔn)的事前評價與修訂評價；深入開展教材評價研究；課程實施情況的評價。通過審視和反思這些課程評價工作，當(dāng)前課程評價還存在諸如對課程評價的寬泛理解、缺乏系統(tǒng)的課程評價組織、地方和學(xué)校層面的
2、課程評價缺失、過于強(qiáng)調(diào)行政意義上的評價等問題。為解決這些問題，促使課程改革良性發(fā)展，提升課程整體品質(zhì)，未來的課程評價工作還要進(jìn)一步加強(qiáng)課程評價理論研究，加強(qiáng)地方特別是學(xué)校層面的課程評價，建立有效的課程評價標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評價機(jī)制，加強(qiáng)課程評價過程中的對話與協(xié)商。關(guān)鍵詞：課程評價；課程改革Abstract:Curriculumevaluationisanimportantissueinthecurriculumreform.Atpresent,curriculumevaluationinourcountryma
3、inlyincludesthefolloandevaluationbeforecurriculumreform;thepre-evaluationandrevisedassessmentoncurriculumstandards;theprofoundassessmentonteachingmaterialsand;theevaluationoncurriculumimplementation.Throughexaminingandreflectingontheaboveevaluationeproblems
4、,suchastheovergeneralunderstandingtheconceptofcurriculumevaluationinaaticcurriculumevaluationorganization,absenceofthelocal-basedandschool-basedevaluationandoverstressonadministrativeevaluation.Inordertosolvetheseproblemsandimprovethequalityofevaluation,eva
5、luation,strengthenthelocal-based,especiallyschool-basedevaluation,establisheffectivecurriculumstandardsandrationalcurriculumevaluationsystem,andalsoreinforcethedialogueandnegotiationintheprocessofevaluation.Keyevaluation;curriculumreform基礎(chǔ)教育課程改革自2001年開始，由小到
6、大，由少到多逐步在全國范圍內(nèi)開展起來。相對于過去歷次課程改革而言，這次課程改革不僅在規(guī)模上有了很大的擴(kuò)展，在改革目標(biāo)與內(nèi)容上也有了很大的變化。過去歷次課程改革大都停留在對課程內(nèi)容（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書）上的變化和更新，這次課程改革則試圖在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面取得突破。而課程評價問題作為課程改革中的重要問題也被明確地提了出來。一、當(dāng)前我國開展的主要課程評價活動表現(xiàn)新課程改革使課程評價問題成為人們關(guān)心的重要話題。在課程改革之初，教育部頒布的課程改革的指導(dǎo)性文件《基
7、礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）就明確指出，課程改革的目的之一就是，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。由此確立了課程評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。在課程改革前后，在教育部的總體安排下，我國已經(jīng)開展多種形式的課程評價活動，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）課程改革開始之前需要進(jìn)行需求評價，即課程問題的診斷性調(diào)查從世界課程改革發(fā)展歷程來看，任何課程改革都是針對已存課程的問題而起的。其根本原因在于隨著社會條件的發(fā)展變化，原來適合當(dāng)時社會發(fā)
8、展?fàn)顩r的課程已經(jīng)不再完全適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展需求，為了更好地了解現(xiàn)行課程落后于時代發(fā)展的具體情況，人們需要對已存課程的優(yōu)勢與不足進(jìn)行調(diào)查，以診斷問題，發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，以便為新的課程改革提供現(xiàn)實的針對性問題。另外，現(xiàn)行課程問題的診斷性評價作為新課程改革思路形成的背景，也是整個課程改革的背景性評價的重要組成部分。我國自2001年啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革區(qū)別于前幾次課程改革的重要特點就是，在課程改革的基
