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1、漫談美術課前準備論文【內容摘要】縱觀近三年的基礎教育改革所取得的探究性成果，就美術學科而言，參與課改的教師們，根據自己的實踐經驗，多角度、多思維暢談美術教育的感想。但一個學習美術的環(huán)節(jié)──課前準備，幾乎很少有人去【內容摘要】縱觀近三年的基礎教育改革所取得的探究性成果，就美術學科而言，參與課改的教師們，根據自己的實踐經驗，多角度、多思維暢談美術教育的感想。但一個學習美術的環(huán)節(jié)──課前準備，幾乎很少有人去探討。本人結合自己的教學體驗，并圍繞美術課程標準的相關教育理念，從美術課前準備的重要性、精心設計課前準備內容、課前準備形式、課前準備方法、課前準備檢
2、查五大方面，談談自己的看法。【關鍵詞】美術課課標課前準備一堂課，都由三大環(huán)節(jié)構成，即課前準備、課堂教學、課后總結。課堂教學是顯性的，而課前準備、課后總結相對較為隱性。它們既是獨立又是緊密相連，三者之間缺一不可的。又由于學科的性質不同，它們之間的側重點又有區(qū)別。以下我從五大方面來闡述美術課前準備對學生發(fā)展的作用。一、美術課前準備的重要性《美術課程標準》的前言明確指出：美術基礎學科的教育，力求體現素質教育的要求，以學習活動式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗密切關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，
3、提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。同時，我們通過學習課標，首先明白了課程性質與價值，主要體現在五大方面：（一）陶冶學生的情操，提高審美能力；（二）引導學生參與文化的傳承和交流；（三）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；（四）發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和技術意識；（五）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。其次，知道了基本理念：（一）使學生形成基本的美術素養(yǎng)；（二）激發(fā)學生學習美術的興趣（三）在廣泛的文化情境中認識美術（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；（五）為促進學生發(fā)展而進行評價。那么，課前準備的重要性體
4、現在哪里呢？課前準備，就是讓學生根據老師布置的思考題，進行有針對性去尋找、發(fā)現或思考查找相關的一些資料、圖片，以及備好需要用到的學習工具、材料等等，為下堂課的學習做好充分準備。同時，我個人認為，課前準備為培養(yǎng)學生的學習主動性、獨立性和個性化，從而達到課標里所提到的教育教學要求，提供了一個非常大的空間。因為，課前準備是在課堂以外的時間和空間里進行的，它有兩大特點：自由性和體驗性。自由性體現在一是學生心靈的自由性；二是探索學習的時空的自由性。體驗性，生活是藝術創(chuàng)作的源泉，學生根據學習的要求，可以在課前進行充分觀察、感受、體驗生活中的一切。正因為這兩大
5、特性，課前準備這個學習環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和促進學生綜合素質，特別是讓學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新性和獨立性學習、學生個性的發(fā)展起了不可忽視的作用。而且，學生只有充分做好美術課前準備，才能在課堂上獲得了上新課的主動權，學習才會輕松起來，并最終讓自己養(yǎng)成勤于動腦動手良好的學習習慣。二、精心設計課前準備的內容目前，根據學生的年齡特點，學生的學習主動性、自覺性是比較薄弱的。因此，為了讓學生真正做好課前準備的學習任務，激發(fā)學生的課外求知欲，教師在布置課前準備的問題上，必須力求內容的明確性、層次性與生活性。否則，很難真正調動學生積極地做好課前準備。（一）內容的明確性：學
6、生要做課前準備，在內容上一定要有明確的目標和要求。那么，內容設計的如何，直接關系到學生對本課的學習與掌握。故教師在設計題目時，應該緊緊圍繞課標，抓住教材的內容，明確本節(jié)課的教學目標，精心設計好適合學生的課前準備內容。比如：九年義務教育六年制小學教科書──美術第十冊的第十一課《閩南漁港》（紙版畫），為了讓學生更好地掌握本堂課的基礎知識點，我精心設計了這樣的表格：學生就圍繞這個表格，通過各種方式來完成課前準備的學習任務，最終達到了我預計的教學目標。（二）內容的層次性不同年齡階段的學生、同階段學生個人能力的差異決定了，教師在設計內容的時候，必須考慮到內
7、容的層次性，不然，學生如因難度的問題而無法完成學習任務，那課前準備也就失去它的實際意義。面對中低年級的學生，設計的內容要簡單、具體、明確。隨著學生年級的增高和各方面能力的增強，設計的內容相對來說就要比較復雜、概括，這樣才能給高年級的學生有更多的空間發(fā)揮他們的能力。如《欣賞凡高的畫》，我設計的內容概括、簡潔：凡高其人其畫。學生根據自己的實際情況，采取不同的方式方法來完成，他們可以去了解凡高的生平及所處的時代背景，也可以了解“后印象派”，欣賞、收集凡高的繪畫作品……這樣他們在課前準備的自由發(fā)揮的空間就更大了。（三）內容的生活性生活是藝術創(chuàng)作的源泉。因
8、此，內容的設計應盡量貼近學生的生活。在福教版的第八冊第八課《路牌設計》教學中，首先、我告訴同學，假設這個路牌要安置在進村的路口，然后預先
