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《對(duì)基層官兵挫折教育情況的調(diào)查與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、對(duì)基層官兵挫折教育情況的調(diào)查與思考裝甲二師政治部宣傳科科長王建彰挫折教育作為思想教育的重要內(nèi)容之一，近年來愈來愈被部隊(duì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視，從我部幾年來的實(shí)踐看,也愈來愈被部隊(duì)官兵所接受和歡迎。通過對(duì)963例部隊(duì)官兵引發(fā)事故案件誘因的分析，發(fā)現(xiàn)有804例與挫折有關(guān)，占事故案件總數(shù)的83.5%。從近期全軍通報(bào)的幾起重大惡性事故案件看,也大多為經(jīng)受不住挫折所致?！凹訌?qiáng)心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)官兵健全的人格和健康的心理，提高自強(qiáng)自立的能力”。已成為各級(jí)黨委首長、廣大政工干部普遍關(guān)注的問題。一、挫折教育的含義挫折是指人們需要的滿足處于受阻或中斷時(shí)的心理狀態(tài)。是現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的一種客觀現(xiàn)象。高考落
2、榜、情場失意、進(jìn)步受挫、工作失誤等，都是一種挫折。面對(duì)挫折如何正確把握自己，不在挫折中消沉、徘徊，而是在挫折的鍛煉和考驗(yàn)中成熟、奮進(jìn)、崛起，身處逆境仍能保持心理平衡和正常活動(dòng)能力；如何認(rèn)識(shí)和把握挫折的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，使官兵具備必要的挫折承受能力和心理免疫力,讓身心受到挫折的官兵及時(shí)得到調(diào)適等，這都是挫折教育要解決的問題。挫折教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，分析研究挫折產(chǎn)生的原因、挫折反應(yīng)的利弊，揭示挫折的發(fā)展趨勢和規(guī)律的綜合性科學(xué)。挫折教育的對(duì)象是正常人，尤其是成長中的廣大青年官兵。挫折教育的主要任務(wù)是指導(dǎo)官兵以英雄模范人
3、物為榜樣，陶冶情操、磨煉人生，自覺挖掘自身潛力，戰(zhàn)勝挫折和善處挫折，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，增強(qiáng)心理承受力和免疫力，提高官兵對(duì)未來生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力素質(zhì)。挫折教育是新時(shí)期部隊(duì)思想教育的重要內(nèi)容之一。二、當(dāng)前部隊(duì)在挫折教育中存在的主要問題據(jù)對(duì)某部100個(gè)連隊(duì)近萬名官兵的調(diào)查，我們感到當(dāng)前部隊(duì)在挫折教育中存在如下四個(gè)方面的主要問題：一是重視不夠，認(rèn)識(shí)模糊3。部分單位及少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)挫折教育的意義、作用認(rèn)識(shí)不清，因而重視不夠。如有的同志認(rèn)為，挫折教育只不過是一個(gè)新名詞，是趕時(shí)髦，沒有什么實(shí)際意義，因而口頭上說“重要”，實(shí)際工作中“不要”，心底里并不以為然；有的盡管計(jì)劃上有，而實(shí)際
4、教育中根本不落實(shí)；還有的認(rèn)為，挫折教育是政工干部的事，與其它工作、其它人員無關(guān)等。二是急功近利，不講科學(xué)。有的領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識(shí)到挫折教育的作用，但在實(shí)際工作中往往又不尊重客觀規(guī)律、急于求成。有的政工干部恨不得一堂挫折教育課解決所有問題，恨不能一夜之間變成挫折教育專家，由于忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理論灌輸，其結(jié)果是欲速不達(dá)，授課者講不清、道不白，聽課者只知其然而不知其所以然。教育效果可想而知，大打折扣。三是專才缺乏，針對(duì)性差。挫折教育是集心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)于一體的綜合性科學(xué)。它不僅對(duì)教育者的品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)有十分嚴(yán)格的要求，而且要求教育者能言善辯有很強(qiáng)的思想性與說理性。目前，部
5、隊(duì)的挫折教育大多由政工干部組織實(shí)施，由于對(duì)挫折理論知識(shí)和官兵心理活動(dòng)規(guī)律還不太熟悉，不能有效地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋挫折導(dǎo)致的心理現(xiàn)象，激發(fā)不了官兵的心理潛能，化解不了官兵的心理問題。因而教育的針對(duì)性和有效性不夠理想。四是職責(zé)不清，指導(dǎo)不力。據(jù)我們對(duì)基層政工干部的調(diào)查，有的不知道總政治部、總后勤部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于重視做好基層部隊(duì)心理教育和疏導(dǎo)工作的意見》的具體內(nèi)容，因而對(duì)有關(guān)教育的內(nèi)容、時(shí)間、形式方法、效果評(píng)估等心中無數(shù)，工作中缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性。有的基層政工干部甚至認(rèn)為挫折教育是心理學(xué)的范疇，應(yīng)有醫(yī)務(wù)工作者來承擔(dān)。加之有的政治機(jī)關(guān)工作粗疏，指導(dǎo)不到位，沒能及時(shí)糾正，致使部分單位挫折教育基本不
6、落實(shí)。三、關(guān)于進(jìn)一步抓好挫折教育的建議抓好挫折教育落實(shí)，應(yīng)在如下四個(gè)方面下功夫、見成效：（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，正確引導(dǎo)，充分認(rèn)清挫折教育在思想工作中的地位和作用。首先，各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)要站在培育“四有”3軍人的高度，重視挫折教育，把抓挫折教育與預(yù)防事故案件有機(jī)結(jié)合起來,群策群力、群抓群防。挫折教育不只是政治工作者、醫(yī)務(wù)工作者的事，而是全體官兵共同的責(zé)任。挫折教育是官兵思想教育的重要內(nèi)容，是部隊(duì)思想政治建設(shè)的重要組成部分。要教育引導(dǎo)廣大政工干部正確理解上級(jí)要求開展挫折教育的重大現(xiàn)實(shí)意義，充分認(rèn)清挫折導(dǎo)致的心理障礙及不良后果。挫折教育的質(zhì)量，直接關(guān)系到官兵的成長進(jìn)步，關(guān)系到培育“四有”革命軍人目標(biāo)的實(shí)
7、現(xiàn)，關(guān)系部隊(duì)的安全穩(wěn)定。要教育官兵端正對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝挫折的信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的毅力，掌握戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)和本領(lǐng)，自覺培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和適應(yīng)能力。（二）遵循規(guī)律，講究科學(xué)，增強(qiáng)挫折教育的實(shí)效。挫折教育有其內(nèi)在的規(guī)律性，我們要通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步加以掌握并靈活運(yùn)用。一是堅(jiān)持把挫折教育與我軍思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合。挫折教育要為思想政治工作服務(wù)，始終把幫助官兵樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為培養(yǎng)官兵良好的心理素質(zhì)的核心
