淺談教師教學(xué)觀念的更新

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1、對(duì)新課改下教師如何轉(zhuǎn)變觀念的思考昆24中李梅教師的教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)等諸方面的理解和認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)觀念有無(wú)超前性和時(shí)代性，不僅體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水平和能力，而且也反映了這個(gè)教師有無(wú)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的基本要求，也是教師素質(zhì)的重要組成部分?，F(xiàn)代教學(xué)觀要求教師必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課程改革入手，建立全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和教研觀，在新的教育觀指引下，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才，為他們學(xué)習(xí)終身化奠定良好的基礎(chǔ)。下面就教師教學(xué)觀念的更新問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。一、更新課程觀念教育的核心是

2、學(xué)校課程。課程是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。它集中而具體地反映了教育目標(biāo)、教學(xué)方向。因?yàn)檎n程是教師和學(xué)生的中介，教師和學(xué)生都是圍繞課程進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的。所以，教育內(nèi)容的改革，集中表現(xiàn)為課程的改革，沒(méi)有哪一次成功的教育改革離得開(kāi)成功的課程改革，課程改革往往是教育改革的突破口。因此，教師作為課改的實(shí)踐者，必須更新觀念，大膽探索?；A(chǔ)教育是素質(zhì)教育，其主要任務(wù)是為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展建立豐厚的、優(yōu)質(zhì)的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就是要構(gòu)建一種既有知識(shí)傳遞、知識(shí)操作和知識(shí)創(chuàng)造，又有能力培養(yǎng)“并適合于人的發(fā)展”的現(xiàn)代課程體系。教師作為課程計(jì)劃的執(zhí)行者，首先應(yīng)當(dāng)深入理解國(guó)家課程

3、規(guī)劃中的目標(biāo)及教學(xué)要求，積極參與課程改革，主動(dòng)為課程改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力成為課程發(fā)展的參加者和實(shí)施推廣者，以避免因沿襲經(jīng)驗(yàn)和主觀而引起與國(guó)家課程目標(biāo)及教學(xué)要求形成的“落差”。二、重樹(shù)教學(xué)觀現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)判者，傳統(tǒng)的權(quán)威性的教學(xué)觀受到挑戰(zhàn)。作為設(shè)計(jì)者，教師必須把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有探索性、開(kāi)放性和適應(yīng)性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師作為組織者，就是組織全體學(xué)生來(lái)實(shí)施計(jì)劃方案，并保證順利完成，要求教師必須具備駕馭課堂的能力。作為指導(dǎo)者，教師要以歷史“代言人”的身份，超越時(shí)空，說(shuō)明和解釋已知條件下事情發(fā)

4、生的狀況和特點(diǎn)，揭示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，幫助學(xué)生作出正確的選擇。作為參與者，教師要經(jīng)常扮演學(xué)習(xí)者的角色，和學(xué)生一起探索求知識(shí)的關(guān)系、結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律等。作為評(píng)判者，教師必須通過(guò)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)、交流、批評(píng)和修正，引導(dǎo)他們對(duì)自己結(jié)論的正確性作出分析和論證。三、建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)觀未來(lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，國(guó)家將為每個(gè)學(xué)習(xí)者構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系。作為現(xiàn)代教師必須為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”。因此，教師不單是研究如何教，還要研究如何學(xué)。筆者認(rèn)為，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信念，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次要樹(shù)立良好的“學(xué)生觀

5、”，融洽師生關(guān)系。這種關(guān)系要求教師摒棄“權(quán)威”，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。要尊重學(xué)生的個(gè)性，正確對(duì)待學(xué)生的差異，因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。第三，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。四、不斷優(yōu)化教學(xué)觀從發(fā)展的觀點(diǎn)看，教師積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，是自我提高的重要途徑。因?yàn)橹挥幸欢ǖ慕逃虒W(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，才能較好地理解教育教學(xué)的本質(zhì)，從而建立起正確的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)觀。在復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，有我們認(rèn)識(shí)不夠和研究不完的規(guī)律，需要我們一邊教學(xué)，一邊研究，教研結(jié)合，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。既要尊重和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)研究成果，又要注重積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)有法，但無(wú)定法

6、。在教學(xué)研究上任何突破和創(chuàng)新，都需要大膽的探索和求新的精神。