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1、試析中職學生自主學習能力的培養(yǎng)論文論文摘要：為提高勞動者素質(zhì)，國家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業(yè)學校生源質(zhì)量明顯下降，學生學習成績差的問題尤顯突出。中職學校的“學差生”（即學習成績不及格的學生）比論文摘要：為提高勞動者素質(zhì)，國家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業(yè)學校生源質(zhì)量明顯下降，學生學習成績差的問題尤顯突出。中職學校的“學差生”（即學習成績不及格的學生）比例越來越大，其與中職學生自主學習的能力底下有重要關系。必須分析原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，提高學生的自主學習
2、能力，才能切實提高教學效果，為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動者。論文關鍵詞：中職學生；自主學習能力；職業(yè)技能；問題意識在多年的中職教學實踐中，筆者感到如何對待“學差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學生，尤其是“學差生”的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業(yè)學校教學改革的重要課題。筆者認為，教學過程是以學生的個性心理特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生”的學習心理入手，找出存在的問題，提出改進教學的辦法，提高學生的學習興趣，進
3、而提高學生的自主學習能力。轉變觀念，正確認識中職學生在多數(shù)人眼里,中職學生根本不具備好好學習的條件和素質(zhì)，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學規(guī)律的措施，教育得當，大多數(shù)中職學生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的‘學差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學生的認識。分析學生學習成績差的原因，改變
4、中職學生的不良自我認識“學差生”的出現(xiàn)原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當?shù)?。歸納起來，“學差生”大致有以下幾種狀態(tài)：（1）“因為不會，就不愛學了”，這是“學差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。（3）教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生”很少理睬。（4）學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習慣，有厭學心理。上述“學差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上
5、：一是多數(shù)“學差生”由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生”學習落后的關鍵所在。二是少數(shù)學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復習，抄襲作業(yè)，學習成績必然落后。由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”，成為了他們放棄學習的借口。提高中職學生自主學習能力的對策鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。（一
6、）給學生創(chuàng)造“成功”的機會，增強中職學生的自信心在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機會。在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進行一些基本知識小測驗，使
7、大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。（二）帶領學生在問題解決過程中自主學習基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據(jù)教學內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決
8、問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。培養(yǎng)學生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領學生解決問題。鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導
