模仿，創(chuàng)作的前奏——淺談作文模仿法論文

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1、模仿，創(chuàng)作的前奏——淺談作文模仿法論文大家也許聽說過印度“狼孩”的故事：一個小孩生下來后不久就被狼叼走了。由于某種原因，狼沒有吃她，于是她就生活在狼的世界里，吃狼奶，聽狼嚎，學(xué)狼跑……當人們發(fā)現(xiàn)她的時候，她已成了地地道道的“狼孩”大家也許聽說過印度“狼孩”的故事：一個小孩生下來后不久就被狼叼走了。由于某種原因，狼沒有吃她，于是她就生活在狼的世界里，吃狼奶，聽狼嚎，學(xué)狼跑……當人們發(fā)現(xiàn)她的時候，她已成了地地道道的“狼孩”，像狼一樣走路，如狼一樣嚎叫，似狼一樣茹毛飲血……據(jù)統(tǒng)計，世界各地發(fā)現(xiàn)的狼孩已經(jīng)又三十多個。為什么一個人類的后代，卻異化成了“狼孩”呢？只因為她從小就生活在狼的圈子里，狼

2、的生活習(xí)性無不對她產(chǎn)生著潛移默化的影響，而這種影響正是通過的她的本能——模仿來產(chǎn)生效應(yīng)的。由此可見，模仿是一種最基本的，也是最原始的學(xué)習(xí)方式，任何學(xué)習(xí)活動離不開模仿的因素。也許你要說這些不過是一些簡單的動作模仿，人類高級的智能活動也能模仿嗎？回答是肯定的。就說我們寫作文吧，盡管是創(chuàng)造精神產(chǎn)品的創(chuàng)造性智力活動，但這種創(chuàng)造，也要以模仿為起點。由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)生寫作能力提高的重要途徑之一。一般的學(xué)生，尤其是初中生，十三、四歲，沒有多少社會閱歷和人生經(jīng)驗，對社會、對人類尚未形成較為成熟的認識，反映在作文里，內(nèi)容膚淺，觀點幼稚。因此閱讀名家名作無疑能幫助我們間接地了解社會，認識生活。如果能夠

3、有目的地學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，則有益于認識水平的提高。十幾歲的孩子身體發(fā)育加快。心里上的變化也最大，往往萌生出成人感，無論在哪個方面，總會有意無意的模仿大人。女孩子特別留意那些時髦女郎的穿著打扮，可見，模仿是青少年時期的主要心理特征之一。再說，青少年這一時期的思維常常呈現(xiàn)出不穩(wěn)定，不嚴密的狀態(tài)，表現(xiàn)在作文里，一方面不屑于小學(xué)時期的簡單、直觀思維；另一方面想標新立異，可又沒能形成科學(xué)的思維方法。尤其是對各種文體的特點和規(guī)律知之甚少，寫出來的東西常常不倫不類。針對此種情況，在語文學(xué)習(xí)中如能結(jié)合各類文體的閱讀，在寫作中加以模仿練習(xí)的話，有助于將文體知識轉(zhuǎn)化成各類文體的實際寫作能力，達到提高寫作水

4、平的目的。由此可見，無論從年齡特征，還是心理狀態(tài)乃至思維特點來看，習(xí)作模仿對于中學(xué)生，尤其是初中生是一種十分重要的學(xué)習(xí)方法。那么，到底怎樣進行模仿呢？美國科學(xué)家富蘭克林年輕時對寫作很感興趣，他經(jīng)常閱讀《旁觀者報》上的文章，認為那文章寫得很好。于是，就下決心模仿。他要把模仿的范文挑出來，認真研讀，做好內(nèi)容摘要，然后擱起來，幾天后，根據(jù)提要大意，用自己的語言寫成文章，再與原文對比。不對的地方加以修改。起初詞語貧乏，他就背誦詞語。后來，他故意打亂摘要，自己重新整理意在訓(xùn)練自己的思維能力。經(jīng)過一段時間的模仿，他的寫作水平提高很快，最后他把一片稿子寄到報社，編輯還以為這是出于名家之手呢！富蘭克林

5、的模仿實踐提示我們，習(xí)作模仿大致有這樣幾個方面：1．精選范文作家冰心在一篇文章里說過：“模仿是最深的愛慕”。只有你喜歡的事物，你才會去模仿。習(xí)作模仿也是這樣。只有那些能引起你強烈的閱讀興趣，讀后深受啟發(fā)和感染的作品，你才能產(chǎn)生一種模仿的欲望。這些往往成為模仿的最初動因。所以要精選模仿的范文，要選那些“一見鐘情”，百讀不厭，文質(zhì)兼美的適合自己口味的佳作，這樣才能保證模仿學(xué)習(xí)的活動始終在積極的心理機制下進行，從而收到好的成效。2.模仿語言語言是文章的基本要素。初學(xué)者往往從模仿范文的語言入手。如學(xué)了《白楊禮贊》以后，有同學(xué)寫了這樣一篇《梅花禮贊》。她的前兩節(jié)是這樣寫的：“梅花實在是不平凡的，

6、我要高聲地贊美你！汽車在盤旋的山路上行駛，漸漸地接近山頂。到了，一抬頭便看見一片黃白相間的景色，黃的是梅花，白的是雪。你便嗅到一陣陣令人振奮的花香，你便會渾身感到無比的舒適、溫暖，渾然已忘了這是寒冷的冬天……”從這兩節(jié)的語言可以看出明顯的模仿的痕跡。這還是模仿的初級階段，習(xí)作者往往只求形似。然而這又是習(xí)作模仿的必經(jīng)階段。通過這一階段，來豐富自己的詞匯，培養(yǎng)自己的語感，增加語言的積累，為進入高級的模仿階段打下堅實的基礎(chǔ)。3.模仿構(gòu)思這主要是從文章的結(jié)構(gòu)和立意上進行模仿。盡管不同的作者不肯能寫成完全相同的文章，但各種文體的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法等都是有規(guī)律可循的，就變化較多的記敘類文章，其結(jié)構(gòu)也無

7、外乎縱式結(jié)構(gòu)，橫式結(jié)構(gòu)，或者縱橫交錯式結(jié)構(gòu)。習(xí)作者只要潛心研究，還是不難掌握其要領(lǐng)的。有個學(xué)生在寫了《松樹的風(fēng)格》等幾篇文章以后，便模仿它們的構(gòu)思運用托物言志，以物喻人的象征手法，寫了一篇題為《棕麻的聯(lián)想》的文章。文章中首先對棕麻的外觀進行描寫，他“粗枝糙葉”“樹頂生出一叢叢像長劍一樣的葉子，樹干被一層復(fù)一層的灰褐色的麻毛所纏繞，簡直就像個灰姑娘。”然后筆鋒一轉(zhuǎn)，“又誰曾想到，棕麻還為人類的文明、發(fā)展做出個貢獻呢”由“遠古時代人們用它織麻衣，結(jié)