如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力的論文

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1、如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力的論文摘要：在閱讀教學中，教師應以表揚、獎勵為主，使學生自我表現的心理得到最大的滿足。學生詞語積累多了，掃除了生字的障礙，對閱讀就會產生更大的興趣。指導得法，持之以恒，重視點滴積累，學生的閱讀能力就會不斷的提高?！　￡P鍵詞：閱讀能力閱讀興趣課外閱讀　　　　人類交往需要每個人都要具備聽、說、讀，寫的能力，無論是口說，還是筆寫都是以自身的語言儲存為基礎的。我們要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式進行交流。只有不斷熟悉語言，積累語言，才可把古今中外的語言精華內化為自身語言。而這就必須要求學生有廣博的閱讀面。因此，在教學中我們就要加強學生的閱讀指導，培

2、養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣?！　∫?、因勢利導，培養(yǎng)閱讀興趣　　隨著信息時代、多媒體時代的到來，電視、電腦和大量的影像占據了我們的神野，塞滿了我們的耳朵，正在形成閱讀能力的學生也不例外。這對發(fā)展學生的閱讀能力增加了不利的因素。心理學研究指出"興趣是最好的老師"。興趣是學生主動積極閱讀的基礎。因此，首先要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以根據學生愛看動畫的特點，鼓勵他們看動畫故事書、兒童漫畫書，并告訴他們，這些內容書里都有，而且更細致、更精彩，還可以反復地看。只要自己去看書，書中故事層出無窮。逐漸把學生從愛看電視引向愛看書本。當學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地向他們推薦恰當的課外讀

3、物，進行必要的閱讀指導。比如：根據每天所學的課文，向其推薦一些相關的文章，讓他們運用課堂所學的方法去閱讀、去體會。.讓學生在閱讀的過程中體驗閱讀的快樂，從而形成良性循環(huán)，建立起閱讀的興趣。　　二、加強課堂閱讀訓練，積極積累語言　　1、精讀課文，品味詞句，感悟課文中蘊含的思想和情感　　現代教學模式是"以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。"閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。新大綱指出："小學各年級閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中重視語言的積累。"要把多讀作為學生理解課文的主要手段，在讀中提高學生的閱讀能力。課堂上要讀得多，讀

4、得好，要指導學生一邊讀，一邊要想，要"三到"--眼到、口到、心到。而在讀的過程中，去感知語境，想象課文中的所描繪的景物和影像。腦海里就會產生一幅幅圖畫，讀出形、讀出意、讀出神，更要讀出情感。對精彩的文段更要精讀熟讀，要細細品味，通過品析詞句來實現積累語言，從而加強閱讀的效果。　　2、累積詞匯，舉一反三　　學生從上學起，就開始接觸到了許多優(yōu)美的課文。然而說話，作文時卻"語言貧乏。"那是因為學生對課文所出現的語言材料，僅僅停留在朦朧了解和機械記憶的層面上，還未能使其內化為自己的語言?！　≌Z言訓練的重要目的在于貯存豐富的語言材料。比如積累詞語這件事情，可以通過找近義詞和反義詞，仿寫詞語

5、等方法引導學生學習新的詞語，有利于積累語言材料。如由"笑盈盈"可以引出"笑吟吟"、"笑哈哈"、"笑瞇瞇"等詞語。學生的詞語理解能力會不斷提高，會將部分詞語轉變?yōu)樽约旱恼Z言，這就產生了由一詞帶出更多的詞語。如"甜津津"可引發(fā)出"甜滋滋、樂滋滋"等詞語。還可以用搭配詞語的方法來積累詞語，如"悅耳的鈴聲"，可引導學生完成"()的雨聲，()的風聲，()的讀書聲。"等詞語搭配，從而喚起了學生的記憶，讓學生積累到更多精彩的詞語?！　∪?、拓展課外閱讀，夯實語言基礎?！　√峁╅喿x圖書的目錄，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣　　在課外閱讀訓練時，學生和家長常常不能較好地選擇圖書和刊物，即降低了學生的學習效率

6、，也對提高學生的閱讀能力不利。教師要有計劃有選擇地為學生提供讀書目錄。目錄不宜太多，要結合學生的知識和接受能力，分階段有步驟地向學生推薦。這樣才能確保學生課外閱讀的有效性和保護學生的閱讀興趣?！　≌n外閱讀要有要求，不能泛泛地讀，要要求學生每周利用雙休日讀幾篇好文章，同時建議學生準備一本讀書筆記，讀文章時要摘錄其中的好詞好句。根據學生的年齡特點，除了鼓勵他們訂閱《小學生語文報》等學生能讀懂易看的書報和優(yōu)秀的刊物，讓學生自行閱讀，并鼓勵學生們將刊物、書籍和報刊等互相交換閱讀，同時向其他同學介紹優(yōu)秀的文章和書籍。在學生閱讀的過程中，老師要及時給予幫助，指導學生寫讀書筆記，摘記優(yōu)美的詞句

7、，寫出簡單的心得。在掌握了讀書的基本方法后，再放手讓學生根據自己的愛好，興趣有選擇地多讀多看、拓展學生的視野。在作文評講課中對作文中能用上恰當的好詞和佳句的學生給予表揚。同時不定期地舉辦讀書交流活動，對學生的讀書表現給予評價和鼓勵。這些措施有效地調動了學生積累語言的積極性?！　≡陂喿x教學中，教師應以表揚、獎勵為主，使學生自我表現的心理得到最大的滿足。學生詞語積累多了，掃除了生字的障礙，對閱讀就會產生更大的興趣。指導得法，持之以恒，重視點滴積累，學生的閱讀能力就會不斷的提高。