[[如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力]]論文.doc

《[[如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力]]論文.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引言閱讀，是人類通過視力，育接從語言文字屮發(fā)現(xiàn)，選擇和攝取信息，輸入大腦進(jìn)行加工從而認(rèn)識世界的一種方式。在屮學(xué)語文教學(xué)屮，閱讀教學(xué)始終是一個(gè)重要的紐?成部分，它是提高學(xué)生語文能力有效最肓接的途徑，它和寫作教學(xué)共同構(gòu)成屮學(xué)語文教學(xué)的基木內(nèi)容。它還有助于學(xué)生的各種材料屮攝取創(chuàng)造成分，獲得養(yǎng)料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在它的工具性方曲：一是人們生活交流、傳達(dá)思想感情的工具；二、是語文學(xué)科是其他學(xué)科的工具，工具性也就要求他的學(xué)習(xí)者通過語文的學(xué)習(xí),達(dá)到所讀寫的基木能力，而語文閱讀教學(xué)在這種基本能力的形成

2、上起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)語文的目的就是為了更好地掌握和使用這門語言藝術(shù)，提高我們的語言表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生說話能力和寫作能力的提高一般以閱讀為基礎(chǔ)，聽說能力的提高也要靠閱讀來促進(jìn)。因此語文教材一般采用閱讀為主軸來編號，教師以閱讀為屮心組織語文教學(xué)，學(xué)生以閱讀為訓(xùn)練的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)除具有進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練的職能外，還兼具汲取、豐富知識、掌握讀書方法，培養(yǎng)認(rèn)識能力，開發(fā)智力，陶冶情操，進(jìn)行審美教冇，提高寫作水平的功能,是一種綜合性的訓(xùn)練。屮學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文基礎(chǔ)知識學(xué)、課文閱讀、寫作活動等。在實(shí)際教學(xué)屮，閱讀教學(xué)是

3、語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容，同時(shí)占據(jù)了最多的教學(xué)時(shí)數(shù)。語文教學(xué)大綱屮有關(guān)閱讀的內(nèi)容，從課內(nèi)到課外，從內(nèi)容到方法，從活動到形式，都作了-

4、-分詳細(xì)的規(guī)定。由此可見，閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)屮占有十分重要的地位，發(fā)揮著重大的作用。一、閱讀能力的內(nèi)涵關(guān)于閱讀能力的概念，陳良啟認(rèn)為：語言閱讀能力是學(xué)生在閱讀活動屮形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略獨(dú)立獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性心理特征。任何閱讀活動都是原有的知識、技能和策略的定向調(diào)節(jié)和控制下進(jìn)行的,如果學(xué)生缺乏必要的知識，技能和策略，那么閱讀活動

5、就無法控制地進(jìn)行下去，當(dāng)然也就無法形成相應(yīng)的閱讀能力了。因此，構(gòu)成閱讀能力的基木要索應(yīng)該是基礎(chǔ)知識、基木技能和基本策略。閱讀能力主要是認(rèn)讀能力、鑒賞能力、記憶能力以及快速讀能力構(gòu)成的。其中，閱讀的基木功則是理解和速度，在構(gòu)成閱讀能力的諸多能力屮，又以理解能力為核心。屮學(xué)生語文閱讀能力主要有知識性閱讀能力，理解性閱讀能力。（一）知識性閱讀能力知識性閱讀能力主要取決于學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和常識的掌握程度。在這是語文基礎(chǔ)知識或常識主要包括：（1）基木字詞知識：包括會認(rèn)一定數(shù)量的常用漢字，能利用漢語拼音識字，能借助字典了解同一個(gè)字在不同語言環(huán)境下不同的讀音，此

6、為基本的認(rèn)讀能力；能這閱讀教學(xué)或通過查閱工具書，掌握一定數(shù)量的字、詞貞接含義，此為基木的語言積累；（2）基木語法知識，包括認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號及其作用，能正確地?cái)嗑?、連句；了解詞的分類,短語的結(jié)構(gòu)講列，偏正（主謂、動賓、補(bǔ)充），單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)），復(fù)句的主要類型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件）和常見修辭格（比喻、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問）的一般法。（4）基木文學(xué)知識：包括了解課木所涉及的重要作家及作品，了解記敘、描寫、說明、抒情等基木的表達(dá)方式，了解散文、詩歌、小說和戲劇等文學(xué)體裁的基木常識等。（二）理解性閱讀理

7、解性閱讀能力不同于知識性閱讀的一個(gè)顯著標(biāo)志是，僅僅根據(jù)閱讀者已學(xué)過的某種知識，無法肓接對閱讀測試項(xiàng)目做出正確的解答。理解性閱讀不僅要求閱讀者具備一定的語文基礎(chǔ)知識，對閱讀者的理性思維能力及體驗(yàn)感悟能力更是提出了校高的要求。理解性閱讀能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方血：（1）轉(zhuǎn)換能力：能用白己的語言或原先不同的表達(dá)方式，來闡述解釋某一概念、問題、觀點(diǎn)、主張或交流內(nèi)容。對于比較復(fù)雜的交流內(nèi)容，能舉例說明或用自己的話通俗、更淸晰、更簡潔地表達(dá)出來，這是衡量個(gè)體是否真正理解交流內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心的可靠辦法（2）分析能力：能識別閱讀材料所包含邏輯要素、備成分聯(lián)結(jié)在一起組

8、織原理等。這里的要求有三個(gè)：第一個(gè)要求指向要索分析技能，它主要體現(xiàn)在，區(qū)分交流內(nèi)容屮事實(shí)與假定的能力，識別主要問題與次要問題的能力，區(qū)分因果關(guān)系與其他順序關(guān)系的能力等。（3）概括能力：能從整體上把握文章的主要內(nèi)容、核心思想及情感態(tài)度傾向。語文教學(xué)屮，要求學(xué)生能概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、屮心思想或?qū)懗鰞?nèi)容提要等，均是對學(xué)生抽象概括能力的一種考察。（4）分類能力：能閱讀材料有關(guān)對彖，依據(jù)不同的性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行邏輯分類，以弄清事物Z間的主次關(guān)系、因果關(guān)系、先后關(guān)系、并列關(guān)系等。分類在某種程度依賴于前述的分析能力。（5）推斷能力：包括能結(jié)合上下文推斷特定詞句在具體語言

9、環(huán)境屮的含義，能根據(jù)閱讀材料的立場、觀點(diǎn)及論證，合乎邏緝地推斷出某些結(jié)論或可能性，并排斥某些不可能的結(jié)果及可