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1、物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文摘要：高中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是兩方面：教師的“激”和學(xué)生的“動(dòng)”。本文就筆者的教學(xué)實(shí)際提出自己的一些淺見。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)孔子曰：“知之者摘要：高中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是兩方面：教師的“激”和學(xué)生的“動(dòng)”。本文就筆者的教學(xué)實(shí)際提出自己的一些淺見。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。隨著素質(zhì)教育的深入開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充
2、分發(fā)揮學(xué)生的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在物理教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)生情感豐富、思維活躍、有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，使學(xué)生對(duì)物理感興趣，想學(xué)、愛學(xué)，從而學(xué)好物理。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)一線教師有所幫助。一、物理教學(xué)中如何“激”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是在愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求接近或探索某一事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是激發(fā)求知活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。同時(shí)，物理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，它與自然界、人們的生產(chǎn)
3、和生活有著密切的聯(lián)系。1.導(dǎo)課有趣在導(dǎo)入過程中，教師可向?qū)W生展示的物理情境豐富多彩，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示矛盾，明確問題，就會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的獲取知識(shí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師取一張張揉成團(tuán)和一體積與紙團(tuán)相當(dāng)?shù)姆酃P，問同學(xué)：現(xiàn)將紙團(tuán)和這段粉筆從同一高度自由落下，誰先落一地面上？為什么？學(xué)生回答到：粉筆先落地，因?yàn)榉酃P重。教師做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，學(xué)生看到二者幾乎同時(shí)落地。教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)
4、果仍是兩物體幾乎同時(shí)落地。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)——重的物體下落快的認(rèn)識(shí)相矛盾，學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不能同化新問題，必然產(chǎn)生心理上的矛盾。例如講“熱傳遞”時(shí)，演示“開水煮活魚而魚不死”，吸引學(xué)生的注重力。在“慣性、慣性定律”教學(xué)中，裝滿水的杯子，當(dāng)水杯忽然向左運(yùn)動(dòng)，杯內(nèi)的水會(huì)從杯口溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺(tái)前認(rèn)真演示，請(qǐng)同學(xué)回答現(xiàn)象，這樣引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識(shí)的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容來開闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想工作、方法，
5、來增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力。2.設(shè)計(jì)新穎生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關(guān)系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場(chǎng)上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時(shí)球要旋轉(zhuǎn)，還有一些魔術(shù)之類……。這類生活中的問題對(duì)那些對(duì)物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學(xué)生來說非常有興趣，可調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近筆者的眼睛，筆者站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替教師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到教師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料
6、之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么不會(huì)碰到教師的眼睛”作好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)摩擦力的方向時(shí)，讓學(xué)生雙掌合十然后對(duì)拉，讓學(xué)生從掌心來體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较?，然后將黑板擦用力按在黑板上拉?dòng)，讓學(xué)生從黑板擦毛的偏動(dòng)方向來得出摩擦力的方向，然后再通過分析，與學(xué)生一起得出正確的結(jié)論。3.創(chuàng)造成功每個(gè)人都有一種自我表現(xiàn)、獲取認(rèn)可、取得成功的愿望。成功時(shí)會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如課堂提問，依據(jù)學(xué)生
7、學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。對(duì)于較差的學(xué)生還可以采用個(gè)別預(yù)告法，但萬萬不可在全班同學(xué)面前點(diǎn)名預(yù)告。預(yù)告法就是在下課后分別找一至三個(gè)學(xué)生告訴他：“明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好”。由預(yù)告逐步轉(zhuǎn)到不預(yù)告，視其情況而定。再如，有些學(xué)生考試成績(jī)雖不理想，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可組織一些小制作競(jìng)賽或讓這些學(xué)生在課堂上跟教師一起做演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并使其愛好范圍適當(dāng)擴(kuò)大，揚(yáng)其長(zhǎng)、補(bǔ)其短。4.現(xiàn)象感知給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)
8、愛好的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注重力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀
