新課程倡導(dǎo)反思教學(xué)

《新課程倡導(dǎo)反思教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、類別：數(shù)學(xué)論文作者單位：瀏陽市太平橋完小作者：唐喜來電話號碼：83740066倡導(dǎo)反思教學(xué)反思，是指一個人對自己的思想和行為進(jìn)行檢查和再認(rèn)識的過程。反思活動對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我調(diào)控的意識、能力，都是十分重要的?？梢哉f，每個人都在不斷反思中成長和成熟起來的。那么，在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的反思習(xí)慣、反思能力又有怎樣的表現(xiàn)呢？我對四年級的學(xué)生做了一次測試，測試內(nèi)容有兩個部分。第一部分為兩道習(xí)題：1、小紅從底層爬到3樓共用了6分鐘，照這樣計(jì)算，小紅爬到6樓需要多少時間？2、從甲地到乙地共60米，小東第一次走了98步，第二次走了97步

2、，第三次走了99步，求小東每步的長度。第二部分為4個問答題：1、當(dāng)準(zhǔn)備做上述兩道習(xí)題時，你是否能回憶以前生活中曾經(jīng)做過的一些事情？如爬樓梯等。2、在解題過程中，你是否能主動地考慮用不同的方法解題？3、在傾聽別人的解題方法時，你是否能認(rèn)真思考并比較，判斷自己解題方法的正確性？4、當(dāng)完成解題任務(wù)后，你能否自覺地對解題結(jié)果進(jìn)行再思考。從檢測的結(jié)果看，絕大多數(shù)學(xué)生的回答是否定的，即學(xué)生不會對自己將要完成已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹疫@種結(jié)果還在第一部分的兩道習(xí)題計(jì)算中得到印證，正確率不高，我在分析錯題中發(fā)現(xiàn)，第一題中，學(xué)生大多列式為：6÷3×

3、6=12（分）；第二題有相當(dāng)一部分學(xué)生列式為：60÷（98+97+99）≈0、2（米）或（98+97+99）÷560=4、9（米）學(xué)生經(jīng)常爬樓梯，也知道0.2米和4.9米的大小，但為什么仍然有那么多學(xué)生算錯呢？由此可見，許多學(xué)生沒有反思的習(xí)慣，更沒有形式反思的能力。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課堂教學(xué)還是過多地注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，尤其忽略了對學(xué)生反思意識的反思能力的培養(yǎng)。如課堂教學(xué)對教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討頗受重視，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或歸納得出結(jié)論之后的反思相對受冷落，這樣對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展是極不利的。那

4、么，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力呢?我認(rèn)為有如下三點(diǎn)值得大家共同探討。一、注重對原有生活經(jīng)驗(yàn)的反思，讓學(xué)習(xí)背景更為厚實(shí)我們經(jīng)常可以看到。某些教師在出示了一些生活化學(xué)習(xí)素材以后，往往不經(jīng)學(xué)生思考，就要求學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，結(jié)果學(xué)生要么提不出什么問題，要么就漫無邊際地胡亂提問，而少有學(xué)生會顧及到所提問題的價值性和合理性。其實(shí)，這里缺少的正是學(xué)生有效的反思行為。這里如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識和接觸新事物之前，能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，注重反思，喚醒記憶，促進(jìn)溝通，那樣的話，學(xué)習(xí)背景就會逐漸地厚實(shí)起來，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和

5、提出問題。如我在教學(xué)“圓的周長”一課時，進(jìn)行了這樣的引入：你們參加過200米賽跑嗎？有社么取勝的竅門呢？這樣提問的目的，在于喚醒孩子們的記憶，促進(jìn)他們對原有生活經(jīng)驗(yàn)的反思。因?yàn)樗麄兌紖⒓舆^5200米賽跑，都有自己的切身體驗(yàn)，所以在教學(xué)時，我不急于“釣”出問題，而是留出一些時間讓他們反思自己參加跑步的得失、感受。通過孩子們對自己親身經(jīng)歷的又是特別感興趣的事情進(jìn)行反思，并且結(jié)合出示了學(xué)校操場跑道圖，他們就能從中挖出許多有用的信息，由此而開展的探究活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、重視探究學(xué)習(xí)過程的反思，讓探究活動變得更為有效孩子

6、們參與探究學(xué)習(xí)活動，需要讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)——反思——感悟”的過程，但這一過程往往被我們教師簡化。當(dāng)學(xué)生提出問題時，當(dāng)學(xué)生提出解決問題的方法時，有些教師只關(guān)注自己所需要的問題和方法，即使是在全班只有極少數(shù)人知道的情況下，他也會迫不及待地進(jìn)行概括，然后要求學(xué)生熟記、運(yùn)用，所以從提出問題到解決問題往往只用了幾分鐘。長此以往，學(xué)生也習(xí)慣了僵硬地接受，而懶于去發(fā)現(xiàn)和探究，更不用說去反思了。這種探究活動，教師的注意力集中于結(jié)論的正確與否，他們更多地關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)按照教師的要求完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了結(jié)論。然而有效的探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行反思。

7、探究學(xué)習(xí)的反思，它包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等，例如前面講到的“圓的周長”一課的探究學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生在測量圓周長時進(jìn)行一些相關(guān)的反思：1、對以前測量周長方法反思，如何測量圓的周長？能否直接用直尺量？2、對知識形成過程的反思：周長與直徑有什么變化？這種變化有沒有規(guī)律？3、合作交流中的自我反思：別人的做法與我的有什么不同？哪一種5更好？4、對獲得的結(jié)論進(jìn)行反思：與正確的結(jié)論相比，我還有哪些距離？主要問題在哪里？……這種反思的直接作用，集中表現(xiàn)為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性，從而做學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更為有效。三、加

8、強(qiáng)對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，讓學(xué)習(xí)評價變得更為全面很多時候，學(xué)生沒有對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真反思，以致出現(xiàn)一些不必要的錯誤。如前面計(jì)算的步長為0.2米或4.9米，出現(xiàn)這種錯誤的一個很大原因就是他們?nèi)狈?/p>