淺談小學(xué)音樂教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

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1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用教學(xué)研究淺談小學(xué)音樂教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用姚平茹四川省三臺(tái)縣教研室621100摘要:在音樂教學(xué)中,教師合理,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言可以塑造音樂形象,又能幫助學(xué)生理解音樂和記憶歌詞,有動(dòng)感的肢體語言,學(xué)生從中得到啟發(fā),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,對(duì)提高學(xué)生的音樂感知和培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒有著重要的作用.關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂:肢體語言:運(yùn)用一,肢體語言的含義所謂肢體語言,就是通過面部表情,眼神,體態(tài),手勢(shì)等來表達(dá)人的感情和態(tài)度的無聲語言.肢體語言是為了加強(qiáng)交流的效果,給交流的雙方留下深刻的印象,在交流

2、時(shí)借助身體形態(tài)表意的一種方式.在日常教學(xué)中,我們觀察到,肢體語言在小學(xué)教師的音樂教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高.唱歌,音樂欣賞,音樂伴奏活動(dòng),節(jié)奏樂,唱游活動(dòng)等,無一不有著體態(tài)語言的輔助.因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng),易為兒童接受,因?yàn)樗兓S富又不需要什么輔助材料,所以深受小學(xué)教師的喜愛.那么,它在小學(xué)音樂教學(xué)中究竟有什么作用呢?1.提高興趣.小學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)的天性,因此,他們不可能長(zhǎng)時(shí)間安靜地欣賞音樂.如果能輔助以肢體語言,也就是動(dòng)起來學(xué)音樂,可以起到事半功倍的效果.2.培養(yǎng)創(chuàng)造性.用什么樣的肢體語言來表現(xiàn)音

3、樂是沒有固定模式的,每個(gè)人都可以用不同的肢體語言來表現(xiàn)音樂,這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間.3.增強(qiáng)對(duì)音樂的理解.音樂是看不見摸不著的,很多時(shí)候就要憑肢體語言來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受.音樂的節(jié)拍,樂句,力度,速度等可以通過肢體語言獲得外在的表現(xiàn).二,主要肢體語言類型肢體語言是很廣泛的.凡是用動(dòng)作來表達(dá)音樂感受的都可稱作是肢體語言.在音樂教學(xué)中常用的有面部表情,聲勢(shì),手勢(shì),肢體律動(dòng)及表演等.1.面部表情.面部表情是學(xué)生接收到老師最直接的肢體語言.教師的面部表情是表達(dá)思想的有利工具.一般來說,教師在教學(xué)過程中,

4、面部表情應(yīng)該是自信,友好,開朗和藹的.如在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)音樂的演唱技巧或器樂演奏技術(shù)動(dòng)作時(shí),教師應(yīng)以和藹熱情的笑臉,一絲不茍的投入和鼓勵(lì)信賴的表情,拉近師生之間的距離,使學(xué)生提高信心.在與學(xué)生交流的過程中,頭部的動(dòng)作對(duì)于表達(dá)思想或態(tài)度也起著重要的作用.2.聲勢(shì)語言.聲勢(shì)就是通過拍手,拍腿,跺腳等肢體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感有重要的作用.比如,在聲勢(shì)的表現(xiàn)過程中,學(xué)生一邊聽音樂一邊做聲勢(shì)的動(dòng)作,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)青樂的注意力.在合奏的聲勢(shì)中可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力.在創(chuàng)編聲勢(shì)的過程中又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

5、.3.手勢(shì)語言.手是人體強(qiáng)有力的表情器官,可以描摹復(fù)雜的事物狀貌,傳遞豐富的內(nèi)部心聲,表達(dá)特定的含義.因此,它更多地被用來組織教學(xué),協(xié)調(diào)師生關(guān)系.簡(jiǎn)潔明確,大小適度,自然親切的手勢(shì),可以有效地幫助音樂教師的歌唱教學(xué),音樂教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練巧妙地使用這一有力的表達(dá)工具.合唱時(shí)的指揮就是顯而易見的手勢(shì)語言,并且已經(jīng)成為教師進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)必須使用的有效的手段.在教唱一首歌曲或者欣賞一部音樂作品的過程中,教師都不可避免地需要一些手勢(shì)或者身體語言來幫助學(xué)生克服歌唱中的難點(diǎn),傳達(dá)作品的情感,以便學(xué)生更直觀,更深刻地理解作品

6、.4.肢體動(dòng)作語言.肢體語言不僅可幫助教師表情達(dá)意,還可使教師利用學(xué)生肢體語言的反饋信息更好地"解讀"學(xué)生.在音樂知識(shí),技能的講解和示范中.學(xué)生做出的點(diǎn)頭,微笑或目不轉(zhuǎn)睛地注視教師等積極的反應(yīng),都說明教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的求知欲融合在了一起.在教唱一首歌曲或者是欣賞一部音樂作品的過程中,教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體語言來傳達(dá)作品的情感.三,教學(xué)中該如何運(yùn)用肢體語言在日常教學(xué)中,我們觀察到.肢體語言在音樂教師的教學(xué)中出168現(xiàn)的頻率最高.小學(xué)音樂教育綱要規(guī)定小學(xué)生要學(xué)會(huì)一定數(shù)堵的歌『『}l,欣賞一定數(shù)量

7、的歌曲與器樂曲等等.在教學(xué)中,教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性常運(yùn)用一些教具.有時(shí)教具運(yùn)用不當(dāng),不僅起不到輔助教學(xué)的作用,還會(huì)分散學(xué)生的注意力.肢體語言就不同了,它所表現(xiàn)的內(nèi)容恰恰就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容,它的各種變化可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊模仿.這樣一來就大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容.以下案例就是我在教學(xué)過程中的嘗試:1.在小學(xué)音樂教材第四冊(cè)《新疆是個(gè)好地方》這一課中,引導(dǎo)學(xué)生將新疆的地理特點(diǎn)及風(fēng)土人情和欣賞新疆的音樂作品結(jié)合起來,總結(jié)出新疆音樂的特點(diǎn),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上個(gè)臺(tái)階,然后再進(jìn)行演唱及

8、音樂表演活動(dòng).在教學(xué)設(shè)計(jì)中.我設(shè)計(jì)了一段新疆歌曲《青春舞曲》的欣賞.音樂是以聲音為物質(zhì)媒介.不能提供空間的視覺形象,而舞蹈則以肢體語言為媒介,屬于視覺性的表現(xiàn)藝術(shù),可以結(jié)合音樂,節(jié)奏.有組織的肢體語言表情達(dá)意.所以我在音樂課堂中針對(duì)這段音樂設(shè)計(jì)了一組很有特點(diǎn)的新疆舞蹈表演,學(xué)生在視,昕的結(jié)合中,自發(fā)地自如地就用手把節(jié)奏打出來了,在肢體語言運(yùn)用下,學(xué)生在課堂中主動(dòng)起來,對(duì)新疆音樂特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),在美的音樂