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1、淺論小學(xué)教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用【摘要】語言是我們教學(xué)的主要媒介，它使學(xué)生和老師之間信息、情感、心思得以進(jìn)行正常的交流。語言具有無限的魅力，它的形式也是多樣的。本文試從教學(xué)中肢體語言的意義著手，具體研究教師運(yùn)用肢體語言的方式、注意事項(xiàng)以及肢體語言在小學(xué)教學(xué)中的重要性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)體態(tài)語言教學(xué)藝術(shù)隨時代的發(fā)展，教師在不斷更新自己的教學(xué)方法，為了在教學(xué)中更好地完成教學(xué)目標(biāo)，營造一種更有效的教學(xué)環(huán)境，很多教師除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教師借助于一些肢體語言輔助教學(xué)。比如面部表情或身體動作的肢體語言。肢體語言在很大程度上幫助教師更生動、更清晰、更準(zhǔn)確把
2、教學(xué)內(nèi)容和意思表達(dá)出來，在冇限的課堂時間里最冇效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一、把握肢體語言的教學(xué)理念肢體語言是體態(tài)語言的一種，體態(tài)語言是相對于語言而言的一種非語言的行為，它是人們傳遞信息的一種方式。這種行為信息通過身體動作、面部表情、儀表服飾、語音語調(diào)等傳遞出去的。在教學(xué)屮冇時成了促進(jìn)交流的必要手段。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分運(yùn)用好肢體語言這種教學(xué)手段。用體態(tài)語言表現(xiàn)出教師口L1內(nèi)心的意念情感，傳遞出口己想要給學(xué)生的信息。以此達(dá)成我們的教學(xué)目的。通過肢體語言的實(shí)踐運(yùn)用我們往往收到意想不到的效果。它對激發(fā)學(xué)生活動的學(xué)習(xí)興趣，吸引的注意力，
3、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在我們在教學(xué)中不僅是完成教學(xué)目的而（2,更重要在完成教學(xué)目的的過程中讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，接受我們所教的東西。小學(xué)所教的內(nèi)容很簡單，但是對于低年級的學(xué)生來說，教起來很不容易。他們活潑好動，注意力很容易分散，上課兒分鐘后就會分神。為了提高教學(xué)的效率，我們需要充分地運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。下面我僅從教師在教學(xué)中的行為表現(xiàn)來談?wù)勚w語言在教學(xué)中的運(yùn)用。二、肢體語言在教學(xué)中的運(yùn)用1?教師的面部表情。不管是在教學(xué)中，還是平時人們的說話，交流時都會有各種各樣的面部表情，根據(jù)人們不同的表情我們可以得到說話人的態(tài)度和感受，在
4、教學(xué)中教師往往通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在課堂教學(xué)活動中，師生的交流必不可少的環(huán)節(jié)，沒有交流的課堂是機(jī)械的，不成功的課堂。通過與學(xué)生的交流得到教學(xué)反饋，更好地把握教學(xué)的進(jìn)度。而交流互動除了語言以外，要善于運(yùn)用眼神和目光的交流也尤為重要。教師的眼神和目光如何運(yùn)用呢？在教學(xué)中教師為了調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度與氣氛，通常會時刻關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和反應(yīng)。目光的接觸包含著很多含義，包括有信任的、提示的、警告的、表揚(yáng)的等等。有時候過多的語言解釋會導(dǎo)致拖延課堂時間和教學(xué)的進(jìn)度。給予學(xué)生日光的提示是一種省時省力的方法。因此，目光接觸也是維持課堂紀(jì)律的冇效方法。同
5、時我們要注意目光需要不斷的變化，不然很容易給學(xué)生留下單調(diào)呆板的印象。教師還要經(jīng)常不斷地在學(xué)生身上轉(zhuǎn)移目光，不要只停留在個別學(xué)生的身上，要使每個學(xué)生都感到老師不是在上課，而是在和他們進(jìn)行不間斷的個別談話，這樣就可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。教師的臉部的表情是學(xué)生直接感觸到的，學(xué)生也因教師的情緒而受到感染。在一些特別的課中，需要帶領(lǐng)進(jìn)入某種的意境，教師多余的言語說明很可能就會損壞學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會到一種心境，可又不能當(dāng)即打斷傾聽的進(jìn)程，這時教師要發(fā)揮其豐厚的臉部表情,就會到達(dá)“此時無聲勝有聲”的境地，也會成為解決問題的絕好方法。2.身體動作和
6、姿勢。除了面部肢體語言外，還有教師身體動作和姿勢,在教學(xué)中教師常會用到一些肢體語言，如手勢、表情和姿勢等來進(jìn)行輔助教學(xué)。而不是站在講臺上不動。在小學(xué)的學(xué)習(xí)一定程度上通過模仿老師來完成的，教師在解釋一些抽象的概念時，可以通過模仿。肢體動作有時可以拉近師生間的距離，有些教師在與學(xué)生互動的時候彎腰和靠近，這樣就營造了一種和諧輕松的氣氛。教師的手勢也是肢體語言的一種，巧妙地運(yùn)用這種肢體語言能夠吸引學(xué)生注意力和營造課堂氣氛，在鼓勵學(xué)生時，通過鼓掌來激勵學(xué)生。在控制課堂氣氛時，可以通過手勢來給學(xué)生暗示，在表揚(yáng)學(xué)生時，教師還可以豎起拇指，面帶微笑給予肯定
7、。教師肢體表揚(yáng)學(xué)生比言語給學(xué)生留下更深刻的卬象。二、肢體語言在課堂中的作用語言與動作總是相輔相成的，肢體語言在語文教學(xué)中同樣不可忽視。肢體語言是教學(xué)屮?種特殊的語言，是視覺和語言的完美組合。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言來配合教學(xué)內(nèi)容與課堂調(diào)控，能夠直觀地表達(dá)一定的含義，達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。1?吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。對于低年級小學(xué)生而言，他們具有活潑好動的特點(diǎn)，在課堂上很難長久的集中注意，排除外界因素對他們造成干擾。在課堂上教師為了提高課堂效率，應(yīng)當(dāng)注意適時改變自己說話聲咅的大小、調(diào)節(jié)語速的快慢，有側(cè)重地突出重點(diǎn)加強(qiáng)語氣，注意手勢等肢體
8、語言的運(yùn)用，而語言教學(xué)一旦失去吸引的效用，肢體語言便是最好的選擇。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中需要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與到課堂活動中。小學(xué)生通常都好動
